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基于浙江考情的2025届高三历史复习策略漫谈

1.总述：

2024年6月的高考即将如约而至，再过半年多，高二将面临2025年的我省首考。当下，从依纲命题到依标命题转变，我们应怎样落实新课标、使用新教材、参加新高考？可谓机会无限，未来可期。只有未雨绸缪，知己知彼，学会运筹帷幄，做好顶层设计，并集思广益，我们才能在高三备考上确保主动。加之复杂而全新的历史教学与高考已初露端倪，师生如何更有效的25届备考可谓见仁见智。

2025届的新高三复习备考正迎面而来，我们充满期待.当下，乱花渐欲迷人眼，新一轮深化的高中课程与高考改革的变奏中，新课标倡导的历史核心素养如何逐渐落地？相应的教学与选考如何在聚焦核心素养上落地？如何优化新教材的教学与备考？2025年的首考该怎样应对？这既是制约新课程优化的瓶颈，也是师生纠结的疑难与困惑所在。

2023年度《中国高考报告（2023）》第6点指出：未来高考命题的基本方向是有效引导教学，打破“以纲定考”，实现“教考衔接”。尤其是这次新课程方案实施称为第九次高考进入了“后考纲时代”，而命题总体思路遵循课程标准，依托高考评价体系，提升教考的实效。

2023和24届的浙江考生和历史老师不容易，特别内卷，一是首考赶进度。二是书上考点记忆量大，现有教材全部有73课，376个子目，备考中只得聚焦单元导语和学习聚焦，并适当兼顾学习拓展和课前导语，从模块、单元、课时到子目依次进行，三是历史选科生的落后面大，四是高考命题尚未定型。尤其是要立足于首考的冲击，但更难的是二考的应对，毕竟有百分之五十有进步；百分之十五停滞，甚至有百分之三十五的倒退，故要争取首考冲出重围。为此，最好大号首考这一仗，能一次过。

学生面对首考所存在问题：A、心态的过度焦虑与浮躁。不少同学好高骛远、浅尝辄止，缺乏长期和艰苦备考的思想动力。或情绪容易波动或躺平、摆烂。B、主干知识掌握仍欠扎实。调动和运用知识的能力不到位，学生的基础性的重大史实识记不牢固；知识体系构建不够清晰完善，重大史实之间时空关联把握模糊；对阶段特征类隐形知识掌握短缺，概括性思维能力低下。C、对史料信息的获取和解读能力有待提升。学生做题时史料审读路径生疏，关键信息获取丢三落四；解读分析偏离史料核心内容；解读分析不能紧扣史料主旨，判断并概括深层次信息的思维能力偏弱。D、临考应变能力死板，如从答题范式上看，学生不能紧扣试题要求作答，对史事的概述不准确，评价不全面，特别是第23和25题的答题范式的训练仍待加强。

当下备考的空前机遇和挑战：（1）新课标（20版）；新教材（通史、专题版，两头新增多）；（2）新要求（期望高，高考求突破）；（3）命题持续调整，浙江23年选考卷正逐步向山东、北京等命题模式借鉴而调整，选择题分设每道2分和3分题共51、48分；主观题共3道，开放式主观题分值从6分扩展到10、12分，而23.06和24.01卷调整的力度更大；（4）内卷，取消了考纲和考试说明；选考历史的考生志愿选择余地小，竞争力不足。

“一核四层四翼”构成了高考评价体系的基本框架，分别规定了高考的考查目的（为什么考）、考查内容（考什么）和考查要求（怎么考），并在此基础上明确了考查载体（试题情境）。高考评价体系在考查内容上实现了高考由传统的“知识立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合考查的转变，在考查模式上实现了由传统“考查内容”一维模式向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体模式的转变。学科核心素养的概念中包含三大要素，即必备知识、关键能力、正确的价值观。基于此，未来高考命题的基本方向以“三线（核心价值金线、能力素养银线、情境载体串联线）”为框架，命题呈现出“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”的典型特征。

显然，近年高考命题特征概括如下：（1）落实立德树人，紧扣时代脉搏，坚持五育并举，培养时代新人；（2）考查关键能力，创设真实情境，突出思维品质，培育创新能力；（3）遵循课程标准，打破“以纲定考”，实现教考衔接，有效引导教学；（4）凸显创新人才选拔与培养，引导减少死记硬背和“机械刷题”，充分发挥高考的正向引导功能。（5）着重弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，引导学生思考家国命运、民族复兴和人类发展，如①马克思主义、社会主义和中国共产党征程；②中共领导抗日民主政权建设；③中国特色社会主义内政外交；④一带一路和人类命运共同体意识。

2.近年浙江历史高考考点分布汇总

总体上，从近年浙江历史考题看，在题型、分值、情培、设问和参考答案等合理优化，力求五本教材融通，综合性、应用性和创新性并重，增加材料概括、综合归纳等素养考查，进一步提升区分度。历史小论文从素养立意，以信息解读为基础单独成题，增加试题开放性。我们研究高考真题，可从以下几点入手