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经典古诗词教学设计与说课稿

引言：诗教的温度与深度

经典古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，其凝练的语言、生动的意象、深邃的意境和博大的情怀，对涵养学生的人文素养、提升审美情趣、塑造健全人格具有不可替代的作用。然而，在当前的古诗词教学中，部分课堂仍存在着过度强调知识灌输、技法分析，而忽视情感体验与审美感悟的现象，使得古诗词这颗璀璨的明珠蒙上了尘埃。本文旨在探讨如何进行经典古诗词的深度教学设计，并提供一份说课稿的撰写思路与范例，力求使古诗词教学回归其本真——以情动人，以美育人。

一、经典古诗词教学设计的核心要素与策略

教学设计是教学的蓝图，一份优秀的古诗词教学设计，应充分体现古诗词的文体特征和教学规律，将学生置于学习的中心地位。

（一）教学目标的确立：三维融合，素养导向

教学目标是教学设计的灵魂。古诗词教学目标的设定，应超越单纯的“解词释句、背诵默写”，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维有机融合，并最终指向学生核心素养的提升。

*知识与技能：准确理解字词含义，把握诗句大意，了解作者及创作背景，初步感知诗歌的韵律美和结构美，能有感情地朗读和背诵。

*过程与方法：引导学生通过自主探究、合作交流等方式，学习品味语言、捕捉意象、体会情感、理解主旨的方法，初步掌握联想、想象等诗歌鉴赏技巧。

*情感态度与价值观：感受诗歌所蕴含的家国情怀、思乡念亲、壮志豪情、人生感悟等丰富情感，培养对中华优秀传统文化的热爱，提升审美鉴赏能力和文化自信。

（二）教学重难点的把握：聚焦意象，深掘意蕴

教学重难点的确定，需基于对诗歌文本的深度解读和学生认知水平的准确把握。

*教学重点：通常是对诗歌关键意象的理解，对诗人情感的准确把握，以及对诗歌主要艺术手法的鉴赏。

*教学难点：往往在于诗歌深层意蕴的领悟，如复杂情感的辨析、时代背景与诗歌内容的关联、诗人独特艺术风格的感知等。

（三）学情分析的精准：知己知彼，因材施教

深入了解学情是实现有效教学的前提。要分析学生已有的古诗词积累、知识储备、认知特点、学习兴趣及可能遇到的困难。例如，初中生对直观形象的事物更容易理解，对抽象情感的把握则需要更多铺垫；高中生则可引导其进行更深层次的理性思辨。

（四）教学方法的选择：情境创设，互动探究

古诗词教学应避免枯燥说教，倡导灵活多样、富有启发性的教学方法。

*情境教学法：通过语言描述、音乐渲染、图片展示、视频播放等手段，创设与诗歌内容相符的情境，引导学生“入境入情”。

*诵读品味法：“书读百遍，其义自见”。通过范读、齐读、指名读、配乐读、赛读等多种形式的朗读，让学生在声情并茂的诵读中感受诗歌的节奏、韵律和情感。

*问题探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生主动思考、积极探究，在解决问题的过程中深化理解。

*小组合作法：组织学生进行小组讨论、交流分享，碰撞思维火花，培养合作精神和表达能力。

*多媒体辅助法：恰当运用PPT、音频、视频等现代教育技术，增强教学的直观性和感染力。

（五）教学过程的设计：层层递进，螺旋上升

教学过程是实现教学目标的关键环节，应设计得环环相扣，引人入胜。

1.导入新课，激发兴趣：可采用故事导入、名句导入、情境导入、问题导入等方式，迅速抓住学生注意力，激发其学习诗歌的兴趣。

2.初读感知，疏通文意：引导学生自由朗读，圈点勾画，借助工具书和注释，初步理解字词含义和诗句大意，扫清阅读障碍。教师可进行范读，示范朗读技巧。

3.品读赏析，体悟情感：这是教学的核心环节。通过反复诵读、重点词句分析、意象捕捉、联想想象等方法，引导学生深入文本，体会诗人情感，品味语言魅力。可设计“诗中有画，画中有诗”的活动，或让学生描述诗歌展现的画面。

4.拓展延伸，深化理解：可引入与主题相关的其他诗歌、诗人的生平事迹、时代背景资料，或引导学生联系现实生活，进行比较阅读、拓展思考，丰富对诗歌内涵的理解。

5.总结升华，积累运用：对本课学习内容进行梳理总结，强调重点，巩固所学。鼓励学生进行背诵、默写，并尝试进行简单的诗歌创作或改写，将所学内化为自身素养。

（六）板书设计的优化：提纲挈领，图文并茂

好的板书是微型教案，应简洁明了、重点突出、富有启发性，能帮助学生构建知识框架，把握诗歌脉络。可运用关键词、简图、符号等形式，使板书既美观又实用。

（七）教学反思的撰写：持续改进，专业成长

教学反思是教师专业发展的重要途径。课后应及时反思教学设计的实施效果、学生的反馈、教学过程中的亮点与不足，以便不断优化教学策略，提升教学水平。

二、经典古诗词说课稿的撰写框架与要点

说课稿是教师在备课基础上，面对同行或评委，系统阐述自己对某节课的教学设计思路及其理论依据的文稿。它不仅能展现教师的教学理念和专业素养，也是促进教学交流