游戏教学法在农村小学英语课堂中的应用分析.pdfVIP

游戏教学法在农村小学英语

课堂中的应用分析

摘要：

近年来，游戏教学法在小学英语教学中显示出其生命力和

吸引力。它生动的教学形式有助于把学生从乏味的英语学习

中解放出来。然而，随着应用的不断推进，应用效果不高的

问题越来越突出。

本文发现游戏教学法对激发学生的学习兴趣，提高学生的

学习效率具有显著的作用。由于各种因素，它在游戏设计、

参与和监管方面存在干问题。游戏教学法在小学教学中有

着广阔的发展前景。希望更多的教师能够在课堂上运用游戏

教学法，促进游戏教学法价值的实现。

关键词：游戏教学法；小学英语教学；游戏教学

一、游戏的定义

柏拉图(1991:46)认为游戏是儿童出于生存和能力的需要

而有意识模仿的活动。根据亚里士多德(2009:65)的说法，

游戏是人们在工作之余用来放松和娱乐的一种无目的的活

动。Byrne(1995：12)认为游戏是一种受规则支配的游戏形式

o游戏在字典中被定义为人们根据规定的规则相互竞争的活

动。

在中国，鲁子问(2005:41)认为游戏是“一种玩耍和嬉戏

的娱乐形式”。毛曙阳(1999:14-16)指出：“游戏本质上是

一种由儿童自主控制的活动，它能带来愉悦的情感体验，其

中自主控制是游戏最内在的本质。

从以上专家和学者对游戏的不同定义可以看出，游戏最突

出的特点就是“自主”和“愉悦”，游戏是符合儿童身心发

展特点，通过儿童自己的模仿和想象，自发地与外界发生相

互作用从而获得某种技能的愉悦活动。

二、游戏教学法的定义

吴也显(1996:58)认为游戏教学法是以教学为目的，将教

学因素与游戏因素紧密结合，使学生在愉快、轻松有趣的氛

围中自然学习的一种教学活动。冉荼(2008:5)认为游戏教学

法是教师通过发布准确的指导和组织有趣的活动来提高学

生学习能力的一种方式。

宋建平（2010:8）认为游戏教学法是利用游戏将枯燥的知识

转化为活泼轻松的形式，使学生乐于接受的一种教学方法。

它为学生创造了有趣的交流情境，让学生在快乐的游戏活动

中学习。

三、数据分析研究

为了更好的研究，我在两个平行班中做了教学实验，五一

班应用游戏教学，五二班运用传统教学模式。在此之前两个

班由相同教师教授，并且两班人数大体相同（五一班26人,

五二班27人）。因此，调查对象在年龄和性别上基本相同。

（1）成绩分析

为了保证数据的有效性和准确度，我在教学前进行了模拟

作业检测。并在不同时间段对学生进行检测：

ClassPretestExam123456PosttestAverage

91.92190.24

ExperimentalClass7.32.169.249.9290.2790.991.2

9.6.

ControlledClass7.417..32.76.99.219.34

（表格：两个班的成绩统计）

经过一个学期的教学，两班学生从各个方面都有了不同程

度的改变。

PretestPosttest

■ExperimentalClass■ControlledClass

（图表：平均分变化）

从上表中可知，经过一学期，学生的成绩均呈上升趋势，

两种教学方法均能够提高学生成绩，但是实验班的增幅高于

控制班，说明游戏教学法能够帮助学生提高成绩，在课堂中

使用游戏教学也更高效。

(2)问卷调查分析

在教学前与后分别发放相同的问卷调查并及时收集，统计

数据结果如下：

ClassExperimentalClassControlledClass