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小学语文古诗三首教学设计与课堂实录

古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言的精华，意境的典范。在小学语文教学中，引导学生学习古诗，不仅能让他们感受语言文字的魅力，更能涵养性情，提升审美情趣。本课选取三首充满童真童趣或描绘自然美景的古诗，旨在通过生动活泼的教学形式，激发学生对古诗的热爱，初步培养其诵读、理解和欣赏古诗的能力。

一、单元教学设计

（一）单元主题：古诗中的童真童趣与自然之美

本单元精选三首唐诗宋词中的经典之作，分别是《池上》（白居易）、《小儿垂钓》（胡令能）和《所见》（袁枚）。这三首诗均以儿童生活或与儿童相关的自然场景为题材，语言浅显易懂，画面感强，充满了生活气息和童真童趣，非常适合小学中年级学生学习。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*认识并会写本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

*初步感知古诗的韵律美，学习通过联系生活实际、想象画面等方法理解诗句含义。

2.过程与方法：

*通过自主学习、合作探究、情境表演等方式，引导学生主动参与到古诗的学习中。

*鼓励学生展开想象，感受诗歌描绘的生动画面和童真童趣。

3.情感态度与价值观：

*感受童年生活的纯真美好，培养热爱生活、热爱自然的情感。

*激发对古诗的兴趣，初步培养欣赏古诗的能力。

（三）教学重难点

*重点：识字写字，朗读背诵古诗，理解诗句大意。

*难点：体会诗句所蕴含的童真童趣，感受诗人的情感，初步培养审美想象能力。

（四）教学准备

*教师：多媒体课件（包含古诗动画、图片、配乐等），生字卡片，相关诗句的简笔画或示意图。

*学生：预习古诗，圈出生字，借助工具书初步了解诗意。

（五）课时安排：2-3课时（本实录选取其中一课时重点展示《小儿垂钓》的教学）

（六）教学过程设计（概述）

1.第一课时：

*单元导入：以“童年趣事”为话题，或展示童趣图片、播放儿歌，激发学生兴趣，引入单元学习。

*学习《池上》：初读感知，识记生字，理解诗意，想象画面，朗读背诵。

2.第二课时：

*复习《池上》，导入《小儿垂钓》。

*深入学习《小儿垂钓》，重点引导学生感受小儿垂钓时的专注神态和天真可爱。（详见课堂实录）

3.第三课时：

*学习《所见》，方法迁移，引导学生自主探究。

*单元总结与拓展：对比阅读三首诗，找出共同点，感受古诗中的童真童趣；鼓励学生尝试用自己的话描述诗中的画面，或进行简单的诗句绘画、表演等。

二、《小儿垂钓》课堂实录

课时目标：

1.认识“稚、蓬、莓、苔、纶、稚”等字，会写“垂、钓、钩”等字。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵《小儿垂钓》。

3.理解诗句意思，想象诗中描绘的小儿垂钓的情景，感受小儿的天真可爱。

教学过程：

(一)复习导入，激发兴趣

师：同学们，上节课我们一起走进了白居易的《池上》，认识了一个偷偷采莲的小娃，谁能带着感情把这首诗背给大家听？（指名背诵，师生共同评价）

生：（背诵《池上》）

师：背得真好！这个小娃天真烂漫，给我们留下了深刻的印象。今天，我们要再认识一位古代的小朋友，看看他在做什么呢？（板书课题：小儿垂钓）齐读课题。

生：（齐读）小儿垂钓。

师：“垂”是什么意思？“垂钓”呢？

生1：“垂”可能是把东西放下去。

生2：“垂钓”就是钓鱼的意思。

师：说得没错！“垂钓”就是钓鱼。那么这个小儿是怎样钓鱼的呢？让我们一起走进这首诗。

(二)初读感知，识记生字

师：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。（学生自由朗读，教师巡视指导）

师：（出示生字卡片：稚、蓬、莓、苔、纶、映、侧、遥、招）这些生字宝宝你们都认识了吗？谁来当小老师带大家读一读？（指名认读，开火车读，正音，重点指导“稚”是翘舌音，“纶”是前鼻音，“蓬”是后鼻音。）

师：谁能给这些生字找个朋友，组个词？

生：幼稚、蓬松、草莓、青苔、垂纶、映照、侧面、遥远、招手。

师：（重点指导书写“垂、钓、钩”）请同学们仔细观察这几个字在田字格中的位置，想想写的时候要注意什么。（教师范写，强调“垂”的笔顺，中间一横最长；“钓”和“钩”都是金字旁，右边部分要写匀称。学生描红、临写，教师巡视指导。）

师：生字宝宝我们都认识了，现在让我们把它们送回诗中，再来朗读这首诗，注意读出诗的节奏。（教师范读，标出停顿，学生模仿朗读，分组读，男女生比赛读。）

(三)品读理解，感受形象

师：读着这首诗，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？（学生自由发言）

师：让我们一句一句来细细品味。（出示诗句：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。）

师：“蓬头稚子”指