六年级数学《统计与概率专项复习》课堂设计.docVIP

PAGE

PAGE1

六年级数学271BAY支持下的大单元整体学习课堂设计

单元名称：统计与概率专项复习

统计与概率专项复习

专题内容

统计与概率

年级

六年级

第一部分：学习目标的确定

核心素养

1.数据意识：在收集、整理数据的过程中，知道一组数据可以用不同的方式表达，需要根据问题的背景选择合适的方式。在不同的统计图中，分析数据中蕴含着信息，能够帮助我们分析解决问题，养成用数据说话的习惯。

2.应用意识：体会用不同的数据图表达、分析、并根据数据发现趋势做出预测，分析解决实际问题，培养学生的应用意识。

课标要求

一、课标摘录

1.内容要求：

2.学业要求：

3.教学提示：（1）数据的收集、整理与表达的教学。从实际情境和真实问题入手，进一步学习统计图。

（2）体会各种统计图的区别，知道针对不同问题应选择合适的表达方式，逐步感知统计学基于合理性的价值判断准则，可以用信息技术处理数据、绘制统计图。

领域分析

统计与概率是义务教育阶段数学学习的重要领城之一，在小学阶段包括“数据分类”“数据的收集、整理与表达”和“随机现象发生的可能性”三个主题。这些内容分布在三个学段，曲浅入深，相互联系。学生在学习过程中。了解统讦与概率的基础知识，感悟数据分析的过程，形成数据意识。

“数据分类”的本质是根据信息对事物进行分类。学生经历从事物分类到数据分类的过程，感悟如何根据事物的不同属性确定标准，依据标准区分事物，形成不同的分类。在学习统计图表时，学生将进一步认识数据的分类，，从中感悟对事物共性的抽象过程，不仅为统计学习，也为数学学习奠定基础。

“数据的收集、整理与表达”包括数据的收集，用统计图表、平均数表达数据。在学习过程中，让学生初步感受现实生活存在大量数据，其中蕴含着有价值的信息，利用统计图表和统计量可以呈现和刻画这些信息，形成初步的数据意识。

四大结构

学情分析

1.单元已达标：会简单的数据收集、整理与表达。

2.单元认知障碍：

（1）对于不同统计图的优缺点没有系统性的对比：只能说出其中一个或者几个统计图特点，不能系统说出所有统计图的特点。

（2）只能简单的读出统计图中的信息，但是不能就信息做合理的预判。

（3）不能将统计图中的信息应用于现实生活中去。

3.突破措施：

（1）通过近视情况这个具体情景中的不同问题，绘制不同的统计图并分析不同统计图的优缺点，引导学生在条形统计图的基础上进一步学习统计图。

（2）设计合理的现实情景，根据情景进行合理的预判。

（3）利用信息技术处理数据绘制统计图。

大概念

课程大概念：

同一组数据，呈现方式不同，表达给人的信息就不同，选择的关键在于表达的需要。

学科大概念：

统计图是一种数学语言，能够表达数据的变化情况并做出预测和判断。

单元

学习目标

1.通过对统计知识的回顾和整理进一步了解统计活动的一般过程，掌握根据解决问题的需要收集、整理、描述和分析数据的常用方法。

2.通过调查各小组的近视情况，选择合适的统计图呈现相关数据，利用统计结果作出判断及预测。

3.在简单的实际情境中，应用统计图表形成数据意识和初步的应用意识。

单元学时划分

第二部分：评价任务创设

单元评价标准

基本问题

评价标准

课前自评

（A/B/C）

课中

评价

课后

评价

知道

不太

确定

不知道

如何选择合适的统计图？

1.我能根据实际问题中的数据选择合适的统计图。

2.我能正确画出相应的统计图。

如何进行数据分析并做出合理建议

1.我能根据统计图分析数据。

2.我能根据数据做出合理建议。

如何在具体情境中应用数据做出合理预判

1.我能从统计图中读出数据

2.我能根据数据做出合理预判

第三部分：教学活动实施

学习任务创造

学习过程实施

学生学习领导力

提升

一、情境引入，明确问题

目前我国儿童青少年总体近视发病形势严峻，且低年龄段近视问题突出。在小学和初中阶段，近视率随着年级的升高快速增长。青少年的近视情况一直是国家关心的问题，以下是某学校六年级三班的学生近视情况。

【设计意图】：将学习任务包裹在大任务、大情境中，搜索学生感兴趣的话题，驱动学生进行学习。设计真实生活情境，激发学生研究兴趣，让学生在真实任务中学习数学。

二、自主学习、合作探究

【活动1】简单的数据分析

要求：

1.根据以上两个统计