2025-2026学年第一学期部编版小学语文二年级上册教学计划(2).docxVIP

2025-2026学年第一学期部编版小学语文二年级上册教学计划

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，遵循学生身心发展规律和语文学习规律。坚持“以文化人、以情育人”，充分发挥语文课程的育人功能。聚焦学生核心素养，着力培养语言运用能力、思维品质、审美情趣和文化自信。倡导自主、合作、探究的学习方式，构建开放、灵动、高效的语文课堂，全面提升学生的语文综合素养，为学生的终身学习和全面发展奠定坚实基础。

二、教材分析

本册教材为部编版小学语文二年级上册，整体结构科学、内容丰富、编排新颖，具有鲜明的时代性与教育性，主要特点如下：

双线并行，梯度清晰

教材以“人文主题”与“语文要素”双线组织单元，共设8个单元（含7个阅读单元和1个识字单元），涵盖24篇课文和4篇识字课。每个单元由导语、课文、课后练习和“语文园地”构成，系统推进语文能力的梯度发展，体现“学为中心”的教学理念。

栏目丰富，注重实践

“语文园地”设置“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，强化语言积累与实际应用。从本册起正式设立“写话”栏目（共3次），内容涵盖记实类（写玩具）、应用类（学写留言条）、想象类（看图编故事），标志着书面表达训练的正式起步。

口语交际，情境驱动

全册安排4次口语交际活动，分别穿插于语文园地之前，主题贴近学生生活，如“有趣的动物”“我爱做手工”等，强调在真实情境中进行表达训练，提升学生的倾听、表达与交际能力。

识字写字，科学系统

遵循“认写分开，多认少写”原则，全册要求认读450个生字，会写250个生字。通过随文识字、集中识字及“识字加油站”等多种形式，激发兴趣、渗透规律、提升效率。写字教学注重笔顺、结构与书写习惯培养。

阅读体系，课内外融合

构建“快乐读书吧”+“我爱阅读”+选读课文的阅读体系，推动学生从课内阅读向课外拓展，形成良好的阅读习惯。选文题材广泛，体裁多样，语言生动，富有童趣与思想性。

立德树人，自然渗透

教材内容蕴含中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化元素，如《我是什么》体现科学精神，《植物妈妈有办法》展现自然智慧，《朱德的扁担》传承革命精神，潜移默化中培育学生家国情怀与科学素养。

三、学情分析

本班学生经过一年的语文学习，大多数已具备初步的识字、阅读和表达能力，能流利朗读课文，愿意分享阅读感受，书写较为规范。但存在以下差异与问题：

优势：

识字积极性高，记忆速度快；

对图画书、童话故事兴趣浓厚；

能在教师引导下进行简单写话与口头表达。

不足：

少数学生学习被动，习惯不良（如写字潦草、坐姿不正、注意力分散）；

阅读方法欠缺，存在“走马观花”“专注度低”等问题；

口头表达胆怯，不善倾听与回应他人；

同音字、形近字混淆现象普遍，易回生；

写话内容空洞，缺乏条理与细节。

因此，教学中需坚持因材施教，注重激励与引导，强化习惯养成与方法指导，关注个体差异，促进全体发展。

四、教学目标

维度

具体目标

识字与写字

认识450个生字，会写250个；掌握基本笔画与间架结构；养成正确书写姿势与自查改正习惯；能在语境中辨析并正确使用同音字、形近字。

阅读

正确、流利、有感情地朗读课文；理解重点词句；学会质疑与交流；积累优美词句；能根据故事情节进行想象与续写。

写话

激发写话兴趣，能写简单的记实、想象与应用文；尝试运用积累词语；了解日记格式，坚持写日记，表达真实情感。

口语交际

学会倾听，表达清晰，能在具体情境中进行有效交流；敢于表达观点，尊重他人发言；发展合作意识与表达自信。

语文实践

积极参与读书会、故事会、观察记录等语文实践活动，提升综合语文素养。

学习习惯

培养预习、复习、认真倾听、合作探究、规范书写的良好学习品质，形成主动学习的意识。

五、教学重难点

重点：

识字写字与词语积累；

阅读中理解与语感训练；

写话兴趣激发与格式初步掌握；

口语交际的情境化训练；

语言在真实情境中的迁移运用。

难点：

同音字、形近字的辨析与正确使用；

在具体语境中灵活运用词语；

写话内容的具体性、条理性和生动性；

阅读时的深度思考与个性化感悟；

从说到写，实现口头语言向书面语言的自然过渡。

六、教学措施

识字写字教学：多元融合，夯实基础

坚持“多认少写”，结合拼音、熟字、偏旁等方法识字；

通过“识字大闯关”“汉字小侦探”“组词接龙”等游戏巩固识字；

每日安排3分钟听写与错字更正，强化记忆；

写字教学“分散训练、重点指导”，每节课预留5分钟练字，教师重点指导易错笔顺与间架结构；

开展“汉字书写小达人”评比，激励学生规范书写。

阅读教学：以读促悟，提升语感

重视朗读指导，采用范读、分角色读、配乐读等形式，读出情感与节奏；

精心设问，引导学生联系上下文理