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2025-2026学年第一学期部编版小学语文九年级下册教学计划

一、指导思想

以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。坚持以学生发展为本，尊重个体差异，注重语文核心素养的培育，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。聚焦中考备考，强化基础，提升能力，发展思维，培养具有人文底蕴、责任意识和创新精神的时代新人。

二、教材简析（部编版九年级下册）

本册教材以人文主题与语文要素双线组元，共设六个单元，体裁多样，内涵丰富，突出文学性与思想性，注重传统文化传承与现实关怀的结合。

单元

主题

主要体裁

人文目标

语文要素

第一单元

土地情思

中外诗歌

感悟家国情怀，理解诗人对土地、民族的情感

品味诗歌意象，体会抒情方式，把握诗歌节奏与韵律

第二单元

人物画廊

中外小说

分析人物形象，理解社会环境对人物的影响

把握小说三要素，体会叙述视角与描写手法

第三单元

生命之歌

散文

感悟生命意义，培养积极人生态度

理解哲理散文的深层意蕴，体会语言的抒情性与哲理性

第四单元

舞台人生

中外戏剧

理解戏剧冲突，感受人物命运与社会矛盾

品味戏剧语言，分析戏剧结构与人物性格

第五单元

百家争鸣

诸子散文

理解先秦思想，传承中华优秀传统文化

掌握文言文常见实词、虚词，理解论证逻辑

第六单元

古代生活

古诗文

感受古代文人生活情趣与精神追求

熟读成诵，理解文言文主旨，积累文化常识

重点难点：

重点：诗歌意象分析、小说人物塑造、文言文阅读理解、议论文观点与材料关系。

难点：戏剧语言的潜台词解读、诸子散文的哲学思辨、文学作品的审美评价与迁移运用。

三、学生情况分析

结合2025年春季教学反馈，当前九年级学生呈现以下特点：

学习状态：整体学习积极性有所提升，但两极分化明显。部分学生目标明确、主动性强；少数学生存在“躺平”心态，认为“语文拉分不大”，学习被动。

能力基础：

阅读能力：能基本把握文章大意，但深层理解、批判性思维较弱；

写作能力：记叙文尚可，议论文逻辑性不强，缺乏论据支撑；

文言文：常见实词积累不足，翻译能力有待提高；

习惯养成：部分学生缺乏系统笔记、错题整理和自主复习习惯。

心理状态：临近中考，部分学生焦虑或懈怠，需加强心理疏导与目标激励。

四、教学目标

（一）知识与能力

掌握本册教材中的重点字词、文学常识、文言实词虚词及文化常识。

能熟练运用略读、精读、浏览等阅读方法，阅读速度达每分钟500字以上。

能区分议论文中的观点与材料，判断其逻辑关系，并作出独立思考。

能独立分析诗歌意象、小说人物、戏剧冲突、文言文论证结构。

（二）过程与方法

通过“单元整体教学”“任务群驱动”等方式，构建知识体系。

运用“阅读+批注”“小组合作探究”“课堂辩论”等形式提升思维品质。

借助“写作训练序列”“周记+大作文”结合，提升表达能力。

（三）情感态度与价值观

增强文化自信，热爱祖国语言文字，传承中华优秀传统文化。

培养积极向上的人生态度和审美情趣。

树立正确的人生观、价值观，增强社会责任感。

（四）中考备考目标

全面覆盖中考考点，构建“基础—阅读—写作”三维能力体系。

提高答题规范性与应试技巧，力争班级平均分、优秀率、及格率稳步提升。

培养10%左右的语文拔尖学生，冲击高分段。

五、教学策略与措施

1.研读课标与考纲，明确方向

深入研读《语文课程标准》与《中考考试说明》，精准把握命题趋势。

梳理近3年中考真题，归纳高频考点，如：诗歌鉴赏、文言文对比阅读、议论文论证分析、作文审题立意等。

2.优化教学模式，提高效率

单元整合教学：以主题为引领，打通课文联系，实施“1+X”群文阅读。

精讲多练：教读课文精讲，自读课文放手自学，教师点拨。

分层教学：根据学生水平设置差异化任务，实施“基础—提升—拓展”三级训练。

3.强化阅读训练

课内：每单元开展“精读+批注”训练，注重思维导图、问题链设计。

课外：推荐《艾青诗选》《水浒传》《儒林外史》等名著，要求每生每学期完成2-3部整本书阅读。

阅读任务：摘抄佳句、撰写读书笔记、开展读书分享会。

4.系统写作训练

每两周一次大作文，涵盖记叙文、议论文、材料作文、任务驱动型作文。

写作序列：

审题立意训练→2.结构布局→3.论据选择与分析→4.语言润色

实施“面批+互评+修改”三步法，提升写作质量。

5.夯实文言基础

每日晨读：诵读古诗文，培养语感。

每周专项训练：文言实词积累、句子翻译、内容理解。

建立“文言知识卡片”，分类整理通假字、古今异义、一词多义等。

6.重视口语与综合性学习

每周一次“课前演讲”：围绕社会热点、文学话题发表观点，提升表达与思辨能力。

开展“家乡民俗调查”“戏剧表演”等综合性学习活动，增强语文实践能力。

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