5.铺满金色巴掌的水泥道 第2课时（教学设计）语文统编版三年级上册（新教材）.docxVIP

《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计

课题

铺满金色巴掌的水泥道

统编版

三年级上册

第二单元

第2课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

本课时聚焦水泥道美景的细致描写，深入落实“运用多种方法理解词语”的单元要素。通过品读“水泥道像彩色地毯”“小雨靴像棕红色小鸟”等语句，体会作者对自然的热爱，引导学生仿写上学路上的景色，实现读写迁移。

学情分析

学生已掌握生字词和基本的词语理解方法，但对景物描写中蕴含的情感体会不足。能说出比喻句的本体和喻体，但对“首尾照应”手法陌生，仿写景物时易缺乏细节描写。

课时教学目标

文化自信

1.深入感受水泥道的诗意之美，体会作者对生活的热爱，培养发现平凡之美的能力。

2.积累优美写景语句，增强对汉语的热爱。

语言运用

1.熟练运用“熨帖、凌乱、增添”等词语，体会比喻句的表达效果。

2.有感情地朗读课文，读出对水泥道的喜爱之情。

思维能力

1.分析文中比喻句的作用，如“水泥道像彩色地毯”“小雨靴像小鸟”。

2.发现课文首尾照应的写法，理解其表达效果。

审美创造

1.感受“水泥道美景”的动态美（落叶、水洼、小雨靴），想象画面并描述。

2.仿照课文，写几句话描述自己上学路上看到的景色。

教学重点、难点

重点

1.品读精彩语句，体会比喻句的妙处。

2.仿写上学路上的景色。

难点

1.理解首尾照应的写作手法。

2.仿写时加入具体的细节描写。

教学方法与准备

教学方法：对比阅读法、情境仿写、小组合作法

教具准备：

1.多媒体课件（重点语句、上学路照片、比喻句句式卡）

2.仿写任务单（含“像，____”句式提示）

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一：复习导入，回顾美景

1.出示“词语转盘”（熨帖、凌乱、增添、亮晶晶），指名抽词造句：“请用抽到的词语说一句和课文有关的话。”

2.提问：“上节课我们认识了‘金色巴掌’，谁能说说它指什么？水泥道给你留下了什么印象？”

1.抽词造句，如“落叶熨帖地贴在水泥道上”“水洼里亮晶晶的，像镜子”。

2.回答：“‘金色巴掌’指梧桐叶，水泥道像铺了一层金子，很美。”

评价任务

词语运用准确性：☆☆☆

旧知回顾清晰度：☆☆☆

设计意图

通过词语复习激活旧知，自然过渡到对课文内容的深入品读。

学习任务二：精读品析，体会情感

1.学习“水泥道的美”（第7-8自然段）：

（1）出示句子：“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这地毯是毛茸茸的，有金色的、红色的、还有半黄半绿的……”

提问：“为什么说像‘彩色地毯’？‘毛茸茸’让你想到什么？”

（2）引导想象：“踩在这样的地毯上，脚会有什么感觉？耳边会听到什么声音？”

2.学习“小雨靴的趣”（第9-10自然段）：

（1）指名读，提问：“作者把小雨靴比作什么？（棕红色的小鸟）为什么这样比？”

（2）角色扮演：“请你带着小雨靴，模仿作者‘一步一步小心地走’，说说心里的想法。”

3.发现首尾照应：

（1）出示开头“一夜秋风，一夜秋雨”和结尾“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着”，提问：“开头和结尾都写了‘走’，这样写有什么好处？”

（2）小结：“这样首尾呼应，让文章更完整，也让我们感受到作者对水泥道的喜爱有多深。”

1.分析比喻句：“因为落叶有多种颜色，像地毯一样铺满地面；‘毛茸茸’让我想到冬天的毛毯。”

2.想象后回答：“脚会软软的，能听到‘沙沙’的声音，像树叶在唱歌。”

3.角色扮演时说：“我要慢慢走，别踩疼了小巴掌，真开心呀！”

4.讨论后理解：“开头和结尾都写走，让我们知道作者一直很喜欢这条水泥道。”

评价任务

语句赏析深度：☆☆☆

角色扮演生动性：☆☆☆

设计意图

通过品析比喻句、角色扮演和结构分析，引导学生体会景物之美和作者之情，落实审美创造目标。

学习任务三：仿写练笔，迁移运用

1.出示例句：“上学路上，银杏叶像小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”

分析：“这句话写了什么景物？用了什么比喻？加了什么动作？”

2.出示上学路照片（如：阳光下的菊花、飘动的柳条），引导：“你的上学路上有什么？它像什么？会做什么动作？”

3.发放任务单，提示：“试着用‘像，____（动作）’写句子，别忘了加颜色或声音哦！”

4.小组分享，评选“最美上学路”句子，贴在班级展示栏。

1.分析例句：“写了银杏叶，比作小扇子，加了‘扇呀扇呀’的动作。”

2.观察照片，回忆上学路：“我看到牵牛花像小喇叭，吹呀吹呀，吹来了早晨的阳光。”

3.完成任务单，如“上学路上，枫叶像邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的信”。

4.小组分享，互评“哪个句子的比喻最有趣”。

评价任务

仿写句子完整性：☆☆☆

比喻运用恰当性：☆☆☆