北师大版小学数学《过河》教学设计.pdfVIP

《过河》教学设计

教学目标：

1.结合解决“买文具”问题的探裳过程，感受画图策的

意义和价值，体验“先算除法，再算加减”解决两步运算问题的

合理性。

2.理解并掌握除加、除减混合运算的运算顺序，能正确进

行计算。

3.进一步学习借助直观图分析数量关系，会解决除加、除

减两步运算的实际问题，发展解决问题的能力。

教学重点：

理解和掌握带小括号的混合运算的运算顺序。

教学难点：

在解决问题过程中，体会带小括号的混合运算的运算顺序。

教学过程：

一、复习导入

说一说先算什么，再算什么？并计算。

4X6+3958-634-7

364-6+4680-8X8

设计意图：复习旧知引入新课，为本节课顺利开展奠定基础。

二、探究新知

1.出示主题图。

师：观察图片，你得到了哪些数学信息？

生：男生29人，女生25人，每条大船坐9人……

设计意图：本环节培养学生的观察、提取有用信息、处理信

息的能力。

2.都坐大船，需要几条船？

师：同学们都坐大船，需要几条船？要算出需要几条船,

想

应该先算出什么？

生：应该先算出一共有多少人。

师：你能列出算式吗？

生：29+25=4（人）

5

师：需要多少条船呢？

生：54+9=6条）

（

师：你们说得非常正确谁能列综合算式？

，出

生：29+25+9

师：这样做对吗？

生：这做不对这个算式是先算除法2599,可是先算除

样，

法就不符合题意了。

师：没先算加法，就需要请气”

错，如果我们想来帮忙，

这样就可以先算小括号里面的加法了。

师：小括号能改变运算顺序，他是荷兰人吉拉最先开始使

特

用的。

设计意图通过学生列出的错误综合算式，引起学生的讨论

：

交流，初步感受请小括号来帮忙的必要性，体验小括号能改变运

算顺序的神奇作用，并初步理解和掌握有小括号的混合运算的运

算顺序。

3.54人坐小船,需要多少条船？

师：如果54人都坐小船，需要多少条船？你能列出综合算

式吗？

生：544-9（13）

师：这里为什么要加小括号？

生：54人都坐小船，就需要先算出每条小船能坐多少人，

就是先算9—3。想要先算减法，就要加上小括号。

设计意图：鼓励学生尝试列综合算式，进一步理解带小括号

算式的一般计算方法。

4.至少需要多少辆小车？

师：乘坐汽车的一共有70人,先坐满大车，剩下的坐小立，

至少需要多少辆小车？

师：想一想我们要先算什么？

生：应该先算一算有多少人坐小车。

师：没错，请你列出综合算式吧。

生：（70-46）+8

师：看一看，说一说，用（70—46）+8还能解决生活中的

什么问题？