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做题方法篇

--高三尖子生做题方法提升

第一部分总体规划

一、做题前的准备方法提升

（一）精选题目

针对性选择：尖子生会根据自己想要强化的知识点来选题，而不是盲目地见题就做。很多题目是围绕着知识点进行的，而且有不少相似的题目，首先确定自己需要强化的知识点，然后围绕这个点来选择题目，类似的题通常选一个就足够，这样可以避免做大量重复低效的题目，集中精力攻克重点和难点知识。

（二）规划时间

制定做题时限：把功课分成若干个部分，并给每个部分限定时间，例如规定自己在一小时内完成一份练习等。这有助于提高效率，还能防止长时间学习产生厌烦情绪，并且能让自己更好地适应考试时的时间限制。

二、做题过程中的方法提升

（一）顺序优化

从熟悉题目入手：尖子生会先做自己熟悉的题目，跳过较难的试题。因为做熟悉的题目时，思路更容易打开，做题速度较快，能够顺畅答题。完成这些题目后，心情舒畅，面对难题时也会更有信心。

（二）时间控制

合理分配各科时间：特别是对于综合卷这种题量大、时间有限的试卷，尖子生会合理安排每科的答题时间。平时考试时就会计算每题大致的答题时间，控制答题进度，优先做自己优势的科目，防止在一道难题上花费过多时间而影响其他题目解答。

（三）审题技巧

仔细全面审题：尖子生审题比较仔细，会关注题目给出的各种条件，挖掘题目隐含的关键点。在做题时尽可能考虑题目给出的所有条件，因为如果有些条件没有用到，可能意味着答题思路存在问题，需要重新全面思考。

（四）规范答题

注重答题步骤：在高考中，尖子生应注意答题规范和规则，按步骤完整答题。答题步骤完整很重要，因为步骤分也是得分的关键部分，即使结果错误，如果步骤正确也能得到一定分数（如开放式小论文题）。

三、做题后的总结方法提升

总结做题技巧：尖子生在平时做题后会进行总结，注意做题的一般技巧。通过大量训练，不断积累审题、解题等方面的经验，从而提高自己的做题能力。

第二部分选择题做法探究

不同类型选择题的特点及对策

1.本质、实质类选择题

（1）含义：实质就是本质，指事物内在的根本属性。本质是隐蔽的，是通过现象或假象来表现出来的，必须靠辩证思维才能透过现象挖掘到本质；按不同的标准本质可划分成不同的方面（可多角度分析）;本质经常和目的尤其是根本目的相关。性质是一事物区别它事物的特有属性，性质则是比较稳定的，一般由历史事物的阶级属性或社会属性决定。

常见设问词：“反映了”、“表明”、“体现了”、说明等.

（2）表明、说明类：“表明”、“说明”类试题也是现象本质题中的本质题。“表明”是指表示清楚，比较确切地指出；“说明”是用简明扼要的语言，把事物的实际情况，恰如其分地表述出来。表明、说明的含义相似，但也有所不同，“表明”多含有求答历史现象本质之意，“说明”含有分析、阐述之意。

从历年全国卷高考试题来看，此类试题中的题干与选项之间的逻辑关系存在种情况:

一是题干与选项之间是因果关系

二是题干与选项之间是现象与本质的关系

三是题干与选项之间是判断关系

需要具体试题具体分析。

【比较】高考试题中“反映”“表明”是有一定的区别。用命题教师的话来说，“反映”一般指的是表面背后的东西，是一个可深可浅，深触及本质、浅可接近表面，但不是纯表象，具体要看题的要求。“表明”一般指的是表象，一般来讲，考查的程度比反映低。具体的也要根据题意决定，不是僵化的。这些年的高考题来看(全国卷)，“反映”的考察力度还是比较准的，基本是上面的说法，但是“表明”就不太一样了，有的接近“反映”，有的是表象。所以，对待高考试题，一定要具体试题具体分析。

（3）“体现类”与“说明类”

①体现类：“反映、体现”所体现的现象不是表面的，而是深层次的，考查的不是现象而是本质。一般来说“反映”多用于文字材料型选择题，考查学生对材料内容的理解；“体现”多用于结论型选择题，主要考查学生获取历史结论或寻找支撑题干结论的能力。

②说明类：主要借用了其“相当肯定地显示”的含义，以考查推理能力为主，兼有考查记忆、提取信息、比较等能力，重点考查的是“论从史出”、“史论结合”的分析判断能力的选择题。

（4）对策：

a.“透过现象看本质”

b.“论从史出”

c.推理判断

【说明】以上本质类试题又可细分为多种类型，有些老师划分为不同类型，不必执着于某种分类方法，重在总结做题经验。本人注重一种类型下的比较着掌握，仅供参考。

【典例01】（2024海南卷）码头工人是中国近代城市中典型的“苦力”群体，在上海尤具代表性。建国后上海码头工人的工作开始“竞赛化。1951年上海市运输公司举办的首次劳动竞赛分为团体和个人赛，前三甲可以获得一定奖励。码头工人还被宣传为“替国家增加了财富，爱护人民财产”的模范。这一转变反映了

A．社会主义基本制度在中国的建立B．社会主义工业化建设取