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传染病健康教育教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年的传染病健康教育课程进行设计，旨在提升学生对于传染病的认知水平，培养良好的卫生习惯，增强自我保护能力。根据教学大纲和课程标准，本课程内容位于健康教育单元的核心位置，与生物、公共卫生等学科知识紧密相关。课程的核心概念包括传染病的定义、传播途径、预防措施等，关键技能包括自我监测、健康行为养成等。本课程内容对于培养学生科学素养、提升生活品质具有重要意义。

二、学情分析

针对本学段的学生，他们已具备一定的生物学基础知识，对传染病有一定的了解，但普遍缺乏系统性的学习。学生在生活中积累了丰富的健康经验，但部分学生可能由于信息获取渠道单一，对某些传染病的认识存在误区。此外，学生在认知特点上倾向于形象思维，对具体案例和实际操作更感兴趣。在技能水平方面，部分学生可能存在卫生习惯不佳、自我保护意识不强等问题。针对这些情况，教学设计应注重理论与实践相结合，通过案例分析、互动讨论等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。

三、教学目标与达标水平

本节课的教学目标包括：1.知识目标：理解传染病的定义、传播途径和预防措施；2.技能目标：掌握自我监测和健康行为养成的技巧；3.情感目标：增强自我保护意识，养成良好的卫生习惯。达标水平要求学生能够准确描述传染病的特征，掌握至少两种预防传染病的方法，并在日常生活中积极践行健康行为。教学过程中，教师将通过多种教学手段和评价方式，确保学生达到预期学习目标。

二、教学目标

1.知识目标

说出传染病的定义及其主要传播途径。

列举常见的传染病及其预防措施。

解释传染病防控的基本原则和策略。

2.能力目标

设计简单的传染病防控方案。

评价不同传染病防控措施的优劣。

通过案例分析，提高分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

培养学生对个人卫生和公共卫生的重视。

激发学生对健康生活方式的兴趣。

增强学生的社会责任感和集体荣誉感。

4.科学思维目标

发展学生运用科学方法分析问题的能力。

培养学生逻辑推理和批判性思维能力。

提高学生信息检索和评估的能力。

5.科学评价目标

学会运用科学评价标准对传染病防控措施进行评估。

能够通过实验或调查等方法收集数据，支持自己的观点。

发展自我评价和同伴评价的能力。

三、教学重难点

教学重点在于传染病的基本概念和预防措施的理解与应用，难点在于学生对于传染病传播途径的深入认识以及如何设计有效的防控策略。难点形成的原因在于传染病的复杂性以及学生生活经验的局限性，需要通过案例分析和实际操作来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、传染病模型图、预防措施图表、相关视频资料，并设计任务单和评价表。学生需预习教材内容，收集传染病相关资料，并准备画笔等学习用具。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，并提前规划黑板板书内容。确保教学资源充足，为教学活动的顺利进行提供保障。

五、教学过程

一、导入环节（5分钟）

教师活动：

1.以“健康生活，预防先行”为主题，展示一组关于传染病暴发的新闻图片，引发学生对传染病问题的关注。

2.提问：“什么是传染病？传染病有哪些特点？”

3.简要介绍传染病的基本概念和常见类型，引导学生进入学习状态。

学生活动：

1.观看新闻图片，思考传染病带来的危害。

2.积极回答问题，表达自己对传染病的认识。

3.认真聆听教师讲解，初步了解传染病的基本知识。

二、新授环节（30分钟）

任务一：传染病的基本概念与特点（10分钟）

教学目标：

知识目标：说出传染病的定义、传播途径和预防措施。

能力目标：通过案例分析，提高分析问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：培养学生对个人卫生和公共卫生的重视。

教师活动：

1.以“传染病的基本概念”为主题，展示传染病定义的PPT，引导学生回顾相关知识。

2.提问：“什么是传染病？传染病有哪些特点？”

3.讲解传染病的定义、传播途径和预防措施，并结合实际案例进行分析。

4.引导学生思考如何预防传染病。

学生活动：

1.回顾传染病的基本概念和特点。

2.积极回答问题，表达自己对传染病的认识。

3.认真聆听教师讲解，理解传染病的基本知识。

任务二：常见传染病的类型与传播途径（10分钟）

教学目标：

知识目标：列举常见的传染病及其传播途径。

能力目标：通过小组讨论，提高合作学习和交流能力。

情感态度与价值观目标：增强学生的社会责任感和集体荣誉感。

教师活动：

1.以“常见传染病的类型与传播途径”为主题，展示常见传染病的PPT，引导学生回顾相关知识。

2.将学生分成小组，每个小组选择一种传染