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小学语文作文教学重点指导

作文，是小学语文教学中的一块重要基石，不仅关乎语言文字的运用能力，更关乎学生观察能力、思维能力、想象能力乃至情感态度价值观的综合培养。对于小学生而言，作文起步阶段的引导尤为关键，它直接影响着孩子对写作的兴趣、信心以及未来的发展潜力。因此，小学作文教学需遵循儿童认知规律与语言发展特点，以科学的方法为帆，以耐心的引导为桨，帮助学生顺利启航，领略文字表达之美。

一、激发写作兴趣：点燃表达的火花

兴趣是最好的老师，也是推动学生主动写作的内驱力。小学阶段，尤其是中低年级，首要任务不是苛责篇章结构或文字华丽，而是点燃学生对写作的热情，让他们乐于表达，敢于下笔。

1.降低门槛，消除畏难情绪：对于初学写作的孩子，“作文”二字可能自带压力。教师应创设轻松愉悦的写作氛围，明确告知学生，写作就是把自己看到的、听到的、想到的、感受到的用文字记录下来，就像平时说话一样，只不过是“用笔说话”。可以从写一句话、几句话开始，逐步过渡到写片段、写短文，让学生在不断的小成功中积累自信。

2.丰富素材，拓展写作源泉：生活是写作的源泉。教师要引导学生做生活的有心人，鼓励他们积极参与各种实践活动，如观察校园植物的生长、记录家庭生活的趣事、参与社会实践体验等。同时，通过阅读绘本、故事、儿歌等，丰富学生的间接经验，为写作积累素材。当学生发现写作内容就在身边，是自己熟悉和感兴趣的事物时，自然会乐于动笔。

3.多元激励，品尝成功喜悦：教师的评价对学生写作兴趣的培养至关重要。要多采用鼓励性评价，善于发现学生习作中的闪光点，哪怕是一个用得好的词语、一句通顺的句子，都应及时给予肯定。可以通过班级作文园地、朗读优秀习作、推荐发表等多种形式，让学生体验到写作的成就感和荣誉感，从而进一步激发写作欲望。

二、培养观察能力：擦亮发现的眼睛

“巧妇难为无米之炊”，没有细致的观察，写作便成了无源之水。培养学生敏锐的观察能力，是小学作文教学的基础工程。

1.明确观察目的，指导观察方法：观察不是漫无目的地看，教师要引导学生带着问题去观察，明确观察对象是什么，观察它的哪些方面（如形状、颜色、大小、气味、声音、动态、变化等）。同时，要教给学生基本的观察方法，如按一定顺序观察（从上到下、从远到近、从整体到部分等）、调动多感官观察（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸等），使观察更具条理性和全面性。

2.结合生活场景，引导细致入微：观察教学应融入学生的日常生活。无论是课堂上的一盆绿植、一个实验，还是校园里的四季景色、一次课间活动，亦或是家庭中的一顿晚餐、一次家务劳动，都可以成为观察的对象。教师要引导学生从细微处着眼，发现事物的独特之处和变化之妙。例如，观察一只蚂蚁，可以引导学生看它的外形、爬行的姿态、搬运食物的过程等。

3.鼓励观察记录，养成观察习惯：鼓励学生养成写观察日记或观察笔记的习惯，将自己的观察所得及时记录下来。这不仅能积累写作素材，更能促使学生持之以恒地进行观察，久而久之，观察能力便会在潜移默化中得到提升。

三、提升构思与表达能力：搭建思维与文字的桥梁

有了素材和观察，还需要将其有条理、有重点地组织起来，并运用恰当的语言表达出来。这是作文教学的核心环节。

1.学习构思立意，理清写作思路：在动笔之前，要引导学生思考“写什么”和“怎么写”。可以通过提问、讨论、列提纲（对于中高年级）等方式，帮助学生明确中心思想，筛选写作素材，安排写作顺序（如时间顺序、事情发展顺序、空间顺序等）。例如，写一件难忘的事，要让学生先确定这件事为什么难忘，事情的起因、经过、结果是怎样的，哪些部分是重点要详细写的。

2.指导有序表达，做到言之有物：低年级从说一句完整的话开始，逐步过渡到说几句连贯的话；中高年级则要求能围绕一个中心意思把一段话、一篇短文写清楚、写具体。要引导学生把自己看到的、听到的、想到的、感受到的具体地描述出来，避免空洞、笼统的叙述。例如，写“高兴”，不能只说“我很高兴”，要引导学生写出高兴时的表情、动作、语言以及内心的想法。

3.丰富词汇储备，学习运用修辞：语言是文章的血肉。要鼓励学生多阅读，积累丰富的词汇和优美的句式。在写作中，引导学生准确、生动地运用词语，学习使用常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，增强语言的表现力和感染力。但要注意，修辞的运用应自然贴切，服务于内容表达，避免堆砌和滥用。

4.注重真情实感，写出个性体验：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。作文应是学生真情实感的流露。要鼓励学生写自己的真实感受和独特体验，说真话、诉真情，反对说假话、空话、套话。只有融入真情实感的文章，才能打动人心，也才能体现写作的价值。

四、强化修改与评讲环节：促进习作的打磨与提升

好文章是改出来的。修改是写作过程中不可或缺的重要步骤，评讲则是修改的延伸和指