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学校特色发展与学校文化建设

学校特色发展与学校文化建设学校特色发展与学校文化建设学校特色发展与学校文化建设

—以深圳中小学素质教育特色学校创建为例

深圳市教育科学研究院

熊冠恒

(综合教育研究所所长、研究员)

目录

学校特色办学提出的背景

、特色与学校特色概念

三、学校特色建设理念

四、深圳中小学特色学校创建简介

五、学校文化及其建设

让学生从被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、是“课程标准”的精神所在。如何上好“科学”学科的探究课呢？笔者认为关键是要创设问题情景，营造探究氛围。

一、展现实验现象，鼓励学生提出问题

疑问是激发学生探究欲望的原动力，只有引导学生在具体情境中发现问题，才能真正激发学生的探究动机。

要上好“科学”学科的探究课，首先要解决好“提出问题”这一关，如何提出问题、从什么角度提出问题、提出什么层次的问题等决定了科学探究的价值和意义。

探究课是学生通过观察发现问题、提出问题或猜想，通过自己的思维，动手实验，体验探究过程，发展科学探究的能力。让学生有所想，有所思，有所说，有所做，在观察和体验后有所发现。

例如：在学习《我们怎样听见声音》时，用橡皮锤敲一下音叉，就可以听到音叉发出的声音。让悬在线上的小球靠近音叉，小球就会被音叉弹开。这时，引导学生提出问题：小球为什么被弹开？小球弹开又说明了什么？让学生思考到小球被弹开，表明发声的音叉在振动着。又如：《电磁铁》一课，当学生在实验中发现电磁铁有南北极时，提出：南北极不同与什么有关？为什么材料一样，电磁铁的南北极不同？电磁铁的南北极不同与电源正负极有关吗？与线圈缠绕方向有关吗等。

需要注意的是：问题要让学生提出，而不是教师代问。防止“问题刚提出，小手早如林”的现象。让学生明白：学会冷静思考才有益于自身的发展。

二、提供自主活动空间，让学生经历探究过程

学习不是单纯的输人和接收，而应是经历主动的探究过程。因此，要从学生的原有认知结构出发，使其先对新知识发生质疑，进而产生猜测、思考、观察、测量、分析等一系列有意义的活动，最终达到理解和认同。这个过程是对原有认知结构的调整和改变，是新旧知识之间双向互动的过程。这个过程不仅使学生获得了知识，而且能使学生获得能力和方法。学生在自主活动中会体验、感悟，从而真正领悟科学思想，在愉快而轻松的氛围中获得科学知识、科学方法和基本技能。

这一过程是学生根据自己发现的问题，通过大胆想象、实验观察，以小组合作讨论的形式，对问题展开一系列的探究活动，从而在探究过程中学会探究方法，尝试合作探究的力量。

探究的意义在于经历，实验操作目的不是像科学家一样搞实验，而是让学生以小组为单位，通过实践品尝探究的快乐、成功的喜悦。同时也培养学生的观察比较能力。在实验活动中，教师可参与到学生中去，和他们一同实验、一同观察、一同比较，发现操作方法错误的，及时给予纠正，对现象不明显的给予指导。在课堂教学中，教师要指导学生有序操作，明确实验目的、过程和方法，估计学生遇到的困难，组织学生分工合作；防止只见动手做、不见动脑想的现象。某些实验，教师要指导学生反复操作几次，才能得出小组认为正确的结论。例如在学习浮力时，让学生用塑料泡沫、乒乓球、铁球、弹簧秤等做实验，通过测重力、观察水中弹簧秤的读数，以及通过观看塑料泡沫、乒乓球浮起来等现象，切实体验到物体在水中受到浮力的规律。

需要指出的是：不同的教学内容探究的侧重点也不同，也不能片面追求探究的完整。有的教学内容注重培养学生提出问题的能力，有的注重培养学生的观察能力，我们要注意给学生以科学方法的指导，防止学生在研究中以个别代一般、以点代全面的倾向。

作为初中生非常喜欢的运动形式之一，体育游戏可以有效的锻炼学生的体魄，培养学生的心理素质，使得学生更加健康快乐的成长。在初中体育教学过程中，合理的开展体育游戏可以使得学生在轻松愉快的氛围当中学到更多的体育知识，掌握更多的体育技能，从而大大提高体育教学质量，有效完成教学任务。

一、初中体育教学中体育游戏的特点

（二）教育性。每项体育游戏都会设置一定的规则与要求，这样不但可以保证学生的人身安全，有效调节学生与游戏的关系，而且还能够使得学生在快乐的游戏当中体会到规则与法律的约束性，了解一些法律常识与游戏规则，加强其遵守规则与法律的意识。

（三）体力和智力性。对于体育游戏而言，其是一种个人的竞技对抗与各团队之间的竞争，所以在体育游戏当中，学生不但需要付出一定的体力，而且还要发挥自身的智慧以及团队协作能力，这对学生的体力与智力都是一定的考验。

二、体育游戏在初中体育教学中的作用

（一）增强学生对体育的兴趣。兴趣是人