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最佳课堂教学情境即是在45分钟的课堂教学过程中，教师根据思想品德学科的特征，以及初中学生的年龄和心理认知特点，投入、运用或者渗透情感并利用多种教学手段，创设渲染出思想品德课堂教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围。从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生身临其境感，让学生在这种最佳的环境和氛围中去体味，进而达到理解与认识的升华。最佳教学情境，是运用情感与创设环境的和谐统一，互相映衬的最佳组合的情境整体。其最大的特点是重视学生的情感发展，注意主体的感受与体验，注意其感受能力与感受欲望，在情感与意境的最佳组合情境中，使学生受到感染，从而达到情感与审美的体验。

结合自己多年的教学实践，下面谈谈笔者在思想品德课堂教学中创设最佳课堂情境的浅显做法。

一、创设丰富情境，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。成功教学的重要标志之一，就是要激发学生的学习兴趣，点燃学生学习的热情。学生是课堂学习的主体，教学过程中必须发挥学生的主动性、自主性和创造性。思想品德课堂最佳情境的创设，有利于激发学生的兴趣，使其积极参与课堂活动。

在课堂教学中我经常利用多媒体把文字、声音、图像融为一体，创设学生主动参与教学活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境，以此来解决教授重点和难点。由于初中学生年纪尚小，因此，他们在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也会非常活跃。教学情境的创设要尽量巧妙、新颖独特或富有艺术性，这样会给学生带来亲切自然的感觉，使学生很快地进入学习新知识的情境中，并能激发学生学习情感、兴趣和求知欲，使学生爱学、乐学。具体的方法多种多样，没有固定的模式。我经常采用歌曲、问题、图片、幻灯片等办法创设课堂教学情境。

例如，在学习“统一的多民族国家”一课，在讲到加强民族团结的重要性时，我播放了“新疆7?5骚乱事件”的音像资料，学生们看后，心灵上受到了极大的震撼，对暴乱分子深恶痛绝，纷纷斥责搞民族分裂的行为。在课堂结尾处，我播放了“五十六个民族五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家”的歌曲。这种情境的创设，渲染了课堂气氛，极大地调动了学生思维的积极性，升华了学生的情感、态度、价值观。

二、采用多种手段，激发学生热情

人的注意力总有疲倦的时候，学生在学习的过程中更是如此，平淡无奇的课堂学生更容易分心和疲倦。因此，我在课堂教学中采用多种教学方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等，不断地激发学生的学习热情，提高课堂的教学效果。表演法就是让学生扮演各种角色，除了扮演情境中的角色，还可以让他们上台当小老师，自己编小故事讲给其他同学们听。竞赛法顾名思义就是组织开展各种竞赛活动，给学生一个自我表现和展示的机会，由于初中生大部分都具有争强好胜的心理特征，因此经常性的小组竞赛活动能够促进复习和巩固所学的知识内容。游戏法几乎每个学生都喜欢，不过做游戏要调控得当，应该有条不紊且时间合理，否则一些调皮的学生会钻空子，只顾玩耍浪费时间。另外教师应该把肢体语言带入课堂，教师的身姿、眼神、手势、表情等都是教学中很好的表达方式，在一定程度上能表达出教学的内容。教师优美的肢体语言富有艺术魅力，给学生一种和谐美，同样激发学生学习的积极性。

三、创设最佳情境，培养学生能力

在思想品德课堂教学中，先进教学手段的运用，教师有目的、有意识的语言设计，个人情感的真诚投入，创设了课堂教学的最佳氛围，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂氛围。学生的主动参与、积极思考，为学生能力的提高打下了坚实的基础。初中的学生特别是低年级的学生由于知识和经验贫乏,形象思维突出,抽象思维能力薄弱,有些事情不亲身经历,便很难说清楚、讲明白。根据学生的这些特点,在课堂教学中,教师要有意识地让学生去亲自实践,扮演角色,加深角色的内心体验,达到知识的理解和能力的提高。如《礼貌显魅力》一课,我和学生共同扮演图中人物的角色,师生互动,营造民主、平等的课堂氛围,激发学生探究的欲望。通过创设这种情境，学生既理解了知识，又锻炼了人际交往的能力，何乐而不为呢！

在教学实际中,创设课堂情境的途径还有很多,如:语言描绘情境、实物演示情境等,但无论是哪一种课堂教学情境方式,教师都必须在“情”上下工夫,不能搞花架子,不能喧宾夺主。创设情境只是手段,提高学生能力才是目的。教师要用“情”去拨动学生的“心弦”,促使他们用“心”去交流,切实提高学生的能力。

一、问题的由来1、教学任务、教学内容存在差异的衔接。小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。老师一般通过听和直观感受积累,让学生学习一些