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《三黑和土地》教学设计

一、教材分析

《三黑和土地》是一首充满时代气息和生活热情的现代诗歌，它以质朴无华的语言，塑造了翻身农民三黑的形象，热情歌颂了土地改革给农民带来的翻天覆地的变化，以及农民对土地失而复得的极度喜悦和对未来美好生活的憧憬。诗歌通过对三黑获得土地后一系列动作、心理和对土地细致入微的观察与描绘，展现了农民与土地之间深厚的情感联系。

本诗的教学价值在于，它不仅是一首文学作品，更是一段历史的见证，一种情感的抒发。学生在学习过程中，不仅能感受诗歌的语言美、情感美，更能理解特定时代背景下人物的命运与心声，从而深化对“土地”这一核心意象的理解，认识到土地对于农民的重要性，乃至对于国家和民族的意义。教学中应引导学生品味诗歌质朴而饱含深情的语言，体会三黑内心的激动与喜悦，并思考这种情感背后的社会历史原因。

二、学情分析

本课的教学对象为初中学生。这一阶段的学生已经具备了一定的诗歌阅读和初步鉴赏能力，能够通过反复诵读感受诗歌的韵律和情感基调，并能对诗歌中的一些形象和浅显的主旨进行把握。他们对新鲜事物充满好奇，对故事性强、情感鲜明的文本更容易产生共鸣。

然而，由于时代背景的差异，学生对于土地改革这一历史事件可能缺乏直观的感受和深入的了解，这会在一定程度上影响他们对三黑情感深度的体会。同时，对于诗歌中一些富有生活气息的细节描写，以及看似平淡却意蕴深厚的语言，学生可能难以一下子领会其精妙之处。因此，教学中需要适当补充历史背景知识，并引导学生通过细致品读，深入文本内核。

三、教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解诗中的重点词语，如“疙瘩”、“顺溜”、“白霎霎”等，把握诗歌主要内容。

*有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律，理解诗歌所表达的思想情感。

*学习通过抓关键词句、分析细节描写来品味诗歌语言，把握人物形象的方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与到对诗歌的解读中。

*运用情境创设、问题引导等方法，激发学生的联想和想象，帮助学生走进文本，与人物产生共鸣。

*鼓励学生结合自身生活体验，发表对诗歌内容和情感的独特见解。

3.情感态度与价值观：

*感受三黑获得土地后的喜悦、激动以及对土地的深厚情感。

*理解土地对于农民的重要意义，体会劳动人民热爱土地、热爱生活的真挚情感。

*初步认识土地改革的历史意义，珍惜今天的幸福生活。

四、教学重难点

*教学重点：

1.理解诗歌内容，感受三黑获得土地后的喜悦心情和对土地的深厚感情。

2.品味诗歌质朴、生动、饱含深情的语言特色，学习通过具体的动作、心理、景物描写来展现人物情感的方法。

*教学难点：

1.理解诗歌所蕴含的时代背景及其意义，体会“土地”对于中国农民的多重象征意义（生命之源、希望之所、情感寄托等）。

2.引导学生将三黑的个人情感上升到对劳动人民普遍情感的理解和尊重。

五、教法学法

*教法：

*情境导入法：利用图片或简短的背景介绍，创设与诗歌内容相关的情境，激发学生学习兴趣。

*诵读法：引导学生多种形式反复诵读，在读中整体感知，在读中体会情感，在读中品味语言。

*讨论法与点拨法相结合：设计富有启发性的问题，组织学生讨论交流，教师在关键处进行点拨，引导学生深入思考。

*多媒体辅助教学法：适当运用图片、音频等资料，增强教学的直观性和感染力。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生主动阅读，独立思考，发现问题，初步感知诗歌内容和情感。

*合作交流法：通过小组讨论，分享见解，碰撞思维，共同解决学习中的疑难问题。

*圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，圈点勾画出关键词句、精彩段落，加深理解和记忆。

*联想想象法：引导学生结合诗歌内容进行联想和想象，感受诗歌的意境和人物的内心世界。

六、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*教师活动：

1.（出示土地的图片，或播放一段描绘土地的视频，如不同季节的田野风光）提问：同学们，看到这些图片/这段视频，你们想到了什么？你们对土地有什么样的感受和认识？（引导学生自由发言，可以是对土地的直观印象，也可以是与土地相关的词语、诗句等。）

2.教师小结：土地，对于我们来说，可能是风景，是资源。但对于世世代代以耕种为生的农民来说，土地意味着什么呢？今天，我们就要一起走进诗人苏金伞的《三黑和土地》，去感受一位名叫“三黑”的农民与土地之间的不解情缘。（板书课题及作者）

*设计意图：通过直观的视听材料和开放性的问题，创设情境，激发学生对“土地”这一意象的初步思考，自然导入课文，为后续学习奠定情感基调。

（二）初读感知，梳理脉络（约10分