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部编版八年级语文下册第1单元集体备课

本单元以“感悟生命，砥砺心志”为核心主题，选编了《背影》《白杨礼赞》《我为什么而活着》等经典篇目，旨在引导学生从不同角度体味生命的价值与意义，培养积极乐观的人生态度，并在阅读与表达中提升语文核心素养。

单元人文内涵：本单元的文章或讴歌平凡人物的坚韧与温情，或礼赞自然生命的顽强与伟大，或探讨人生追求的永恒与崇高。通过学习，学生将在情感上产生共鸣，思考生命的韧性、亲情的可贵、理想的力量，从而丰富自己的精神世界，树立正确的价值观。

单元语文要素：

1.阅读理解：重点培养学生“抓住关键语句，体会作者情感”的能力。引导学生关注文中那些饱含深情、意蕴深刻的词句，通过反复品读、圈点勾画，深入领会作者在字里行间流露的思想情感，并学习分析这些语句在表情达意方面的作用。

2.语言运用：学习运用细节描写刻画人物、表达情感的方法。体会细节描写（如动作、神态、语言、环境等）在塑造人物形象、推动情节发展、深化主题思想上的重要作用，并尝试在写作中加以运用。

3.思维发展：初步培养学生对文本进行多角度解读的意识，鼓励学生结合自身生活体验，对文章的思想内涵进行个性化思考与感悟。

学情分析：八年级学生已具备一定的文本解读能力和情感体验基础，但对于深层情感的把握、写作技巧的鉴赏以及将文本与自身生命体验相结合的能力仍有待提升。部分学生对“宏大”主题的理解可能停留在表面，需要教师通过精心设计的问题和活动，引导其深入思考。

二、分课时教学内容研讨与设计

（一）《背影》（2课时）

1.文本细读与重难点：

*重点：通过对父亲“背影”这一核心意象的反复品读，理解其象征意义；体会朴素语言中蕴含的深沉父爱。

*难点：理解作者当时的情感变化（四次流泪）；感悟平凡事件中体现的人间至情。

2.教学过程设计建议：

*导入：可从学生自身与父母的难忘瞬间谈起，营造情感氛围。

*初读：梳理文章叙事线索，找出描写父亲背影的关键段落。

*精读：聚焦父亲买橘子的细节描写（动作、语言、外貌），小组讨论：这些描写表现了父亲怎样的形象和情感？作者的情感是如何变化的？

*拓展：结合自身经历，谈谈对“可怜天下父母心”的理解；讨论：在现代通讯便捷的今天，我们应如何表达对父母的爱？

3.作业设计：写一段描写家人为自己做某事的细节，力求体现真情实感。

（二）《白杨礼赞》（2课时）

1.文本细读与重难点：

*重点：理解白杨树的象征意义；学习托物言志的写作手法。

*难点：品味文章富有激情和力量的语言特点；理解作者如何由树及人，层层深入地揭示主题。

2.教学过程设计建议：

*导入：展示白杨树图片或视频，谈谈对白杨树的初步印象。

*研读：找出文中直接赞美白杨树的句子，分析白杨树的外在形态特征和内在精神品质。

*探究：讨论“白杨树象征了什么？”，引导学生理解其象征北方农民、抗日军民以及中华民族的精神。

*品析：选择文中排比、反问等修辞手法的句子，体会其表达效果和语言气势。

*迁移：引导学生思考生活中哪些事物可以用来象征某种精神品质（如梅花、青松等）。

3.作业设计：运用托物言志的手法，写一段200字左右的文字，赞美一种你熟悉的植物。

（三）《我为什么而活着》（1-2课时）

1.文本细读与重难点：

*重点：理解罗素作为一位伟大思想家对人生价值的追求（对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情）。

*难点：体会作者深邃的思想和博大的胸怀；理解这三种追求之间的关系及其对人生的意义。

2.教学过程设计建议：

*导入：简介罗素生平，激发学生阅读兴趣。

*诵读：通过多种形式的朗读，感受文章简洁、有力的语言风格和深沉的情感。

*研讨：作者认为人生有哪三种追求？他是如何阐述这些追求的？这些追求体现了他怎样的人生态度？

*思辨：结合时代背景，谈谈罗素的人生追求对我们当代青少年有何启示。

3.作业设计：思考并写下自己现阶段的主要人生目标或追求，并简述理由。

三、教学方法与课时安排建议

1.教学方法：

*以“读”为本：通过朗读、默读、精读、品读等多种形式，引导学生走进文本。

*问题驱动：设计富有启发性的核心问题，引导学生深度思考，合作探究。

*情境创设：利用图片、音频、视频等资源，创设与文本内容相关的教学情境，激发学习兴趣。

*读写结合：注重从阅读中学习写作方法，并及时进行写作实践。

2.课时安排（总计约7-8课时）：

*单元导入与《背影》（2课时）

*《白杨礼赞》（2课时）

*《我为什么而活着》（1-2课时）

*口语交际/综合性学习（如“生命的意义”主题讨论或演讲）（1课时）

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