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托管班课堂行为规范管理方法

托管班课堂行为规范管理需围绕“规则明确、执行有序、反馈及时、成长导向”四大核心，通过细化行为标准、建立执行流程、完善激励机制、关注个体差异，构建“制度约束-习惯养成-自主管理”的递进式管理体系，具体内容如下：

一、行为规范的具体内容

（一）课前准备规范

1.物品准备：学生需在每日托管开始前将书包、文具袋、水杯等个人物品按固定位置摆放（如书包统一置于座椅下方，文具袋摆放在课桌左上角，水杯放置于课桌右上角）。作业记录本、当日需完成的学科资料需单独整理至“待完成区”（课桌中间位置），禁止将玩具、零食、电子设备（电话手表除外）带入课堂，教师需在课前5分钟进行检查，发现违规物品当场登记并由托管结束后家长领回。

2.座位规范：实行固定座位制，座位表张贴于教室前门侧墙，学生按学号或姓名标签对号入座，避免因抢座引发冲突。入座后需立即调整座椅与课桌间距（以手肘能自然平放桌面为准），保持“头正、肩平、背直、足安”的基础坐姿，桌面仅保留当节课需要的1-2本教材、1支笔、1块橡皮，其他物品需收进抽屉。

3.心理准备：设置“5分钟情绪缓冲期”，课前播放轻缓音乐（如钢琴轻音乐），学生需在此期间完成上厕所、喝水等生理需求，禁止追逐打闹或大声喧哗。教师同步观察学生状态，对情绪低落或亢奋的学生进行简短沟通（如“小明，今天看起来有点着急，是作业有难题吗？我们先整理好桌面，等下一起看看”），帮助其快速进入学习状态。

（二）课堂纪律规范

1.静态纪律：以“三不”为核心——不随意离开座位（如需上厕所需举手示意，经教师同意后轻步前往，单次离开时间不超过3分钟）、不干扰他人（禁止戳同学后背、拉扯他人文具、发出敲击声等行为）、不游离课堂（目光需跟随教师或黑板，书写时头部角度不低于45度，教师可通过“目光巡视+点名提问”的方式提醒走神学生）。针对低年级学生，可采用“小火车”“小松树”等童趣化口令（如教师说“小火车”，学生回应“坐坐好”；教师说“小松树”，学生回应“直又直”）强化坐姿记忆。

2.动态纪律：发言需遵循“先举手后说话”原则，手臂抬起高度以超过头顶10厘米为准，教师点名后站立发言（高年级可坐答），发言时声音清晰、语句完整（如“我认为这道题的解法是……”），他人发言时需保持安静，禁止打断或小声议论。小组讨论时，需明确“一人说、众人听、轮流讲”的规则，每组推选一名“纪律员”（每日轮换），负责提醒组员控制音量（以组内成员能听清为准，不超过50分贝）、记录讨论要点。

3.电子产品管理：严格限制电话手表使用，仅允许在托管开始和结束时与家长联系（通话时间不超过1分钟），其他时段需关机并放入“电子保管盒”（教室后方带锁柜子，钥匙由教师保管）。如遇特殊情况需使用（如家长临时变更接人时间），需经教师确认后在指定区域（教室前门侧）通话，禁止边写作业边看手表。

（三）互动行为规范

1.师生互动：教师提问时，学生需用“我来试试”“我有补充”等礼貌用语回应，回答错误时教师需采用“肯定+引导”的反馈方式（如“你的思路很特别，我们可以再看看题目中的关键信息”），避免当众批评。学生向教师求助时，需先说“老师，我能问个问题吗？”，得到允许后说明具体困难（如“这道应用题的数量关系我没理清楚”），禁止直接将作业本推给教师或拉扯衣角。

2.生生互动：借还物品需说“请”“谢谢”，如“小红，能借我一支铅笔吗？谢谢！”；借用后需当天归还，损坏物品需主动道歉并赔偿（如用自己的零食或小贴纸补偿）。合作完成任务时，需明确分工（如“你负责读题，我负责列式，他负责检查”），禁止因意见分歧争吵，若出现矛盾需立即举手请教师调解，教师需引导双方用“我觉得……”“你可以试试……”的句式表达需求，避免“你错了”“你真笨”等攻击性语言。

（四）物品管理规范

1.个人物品：书包内物品需分类整理（书本按学科分袋、文具按功能分盒），托管结束时需检查课桌抽屉是否有遗漏物品（教师可带领学生齐诵“小抽屉，检查好，书本文具不逃跑”）。水杯需使用带盖防漏款，杯身标注姓名，课后需倒空并清洗（托管班提供公共清洁区），禁止将剩水倒入课桌抽屉或垃圾桶。

2.公共物品：教室图书角、彩笔、拼图等教具需登记使用（设置《公共物品使用记录表》，记录使用人、时间、归还状态），使用后需放回原位（图书按编号排列、彩笔按颜色归盒），损坏需及时报告教师（如“老师，这支彩笔断了”），禁止隐瞒或自行丢弃。

（五）情绪管理规范

1.情绪识别：教师需关注学生的“情绪信号”，如咬嘴唇、踢桌腿（可能是焦虑），摔书本、翻白眼（可能是烦躁），沉默发呆、揉眼睛（可能是疲惫）。每日设置“情绪晴雨表”（教室后墙张贴表格，学生用贴纸标注当日情绪：红色=开心，黄色=一般，蓝色=难过），教师通过观察表格和个别沟通，及时发现情绪异常学生。

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