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双减政策下班主任的感想发言稿一

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！

今天，有机会和大家一起交流探讨“双减”政策背景下我们班主任工作的心得与感悟，我深感荣幸。“双减”政策的出台，犹如一声号角，不仅深刻影响着教育教学的大环境，也对我们班主任的日常工作提出了新的挑战与要求。在此，我想结合近期的工作实践，谈谈自己的一些思考和体会。

一、从“事务性应付”到“专业性深耕”：角色认知的重塑与调适

“双减”政策的核心在于“减负提质”。最初，我们确实面临着一些困惑：作业总量减少了，如何保证学习效果？课后服务时间延长了，如何科学规划内容？学生在校时间更充裕了，如何关注到每个孩子的个体差异？这些问题一度让我们感到压力。

但随着实践的深入，我逐渐认识到，“双减”并非简单的“做减法”，它更像是一次教育生态的重塑，倒逼我们班主任从以往可能存在的部分事务性应付中解脱出来，将更多精力投入到教育教学的专业性深耕上。我们不再仅仅是知识的传递者、纪律的维护者，更要成为学生成长的陪伴者、引导者和赋能者。这要求我们不断提升自身的专业素养，包括对课程标准的深刻理解、对学情的精准把握、对教学方法的创新探索，以及对学生心理健康的关注与疏导能力。

二、从“单向灌输”到“多维赋能”：班级管理重心的转移与深化

“双减”背景下，学生有了更多自主支配的时间，也对我们的班级管理提出了更高要求。以往，我们可能更侧重于课堂纪律、作业完成等显性层面。现在，我们的工作重心需要向更深层次转移。

首先，是课堂教学效率的“提质”。我们要精心设计每一堂课，力求在有限的时间内实现教学目标的最大化，激发学生的学习兴趣和内驱力。这意味着备课要更充分，要研究学生的认知规律，要探索更有效的教学模式。

其次，是课后服务质量的“增效”。课后服务不是简单的“看孩子”，而是要提供丰富多彩的、个性化的服务。我们可以组织阅读分享、兴趣小组、体育锻炼、劳动实践等活动，让学生在轻松愉快的氛围中拓展视野、发展特长、培养能力。这需要我们班主任具备更广阔的视野和更综合的组织协调能力。

再次，是对学生全面发展的“关注”。“双减”让教育回归校园，也让我们有更多机会去关注学生的品德养成、习惯培养、身心健康。我们要更加注重学生的个体差异，用心去发现每个孩子的闪光点，鼓励他们发展个性，帮助他们建立自信，引导他们树立正确的价值观。

三、从“家校博弈”到“协同育人”：家校沟通模式的创新与优化

“双减”政策的有效落实，离不开家长的理解、支持与配合。初期，部分家长可能存在焦虑情绪，担心孩子成绩下滑。这就需要我们班主任加强与家长的沟通，做好政策解读和理念引导。

我们要主动向家长传递科学的教育观念，引导家长认识到孩子身心健康和综合素质发展的重要性，而不仅仅是分数。同时，要畅通沟通渠道，通过家长会、家访、微信群等多种方式，及时反馈学生在校情况，倾听家长的困惑与建议，共同探讨教育方法。目标是构建家校协同育人的良好生态，形成教育合力，让家长成为我们教育路上的同盟军，而不是对立面。

四、从“经验传承”到“创新探索”：专业成长路径的拓展与延伸

面对“双减”带来的新变化，我们不能固守传统经验，必须勇于创新，不断探索。这是一个学习的过程，也是一个自我提升的过程。

我们可以积极参与学校组织的各类培训和教研活动，与同事们相互学习、共同研讨，分享经验、解决困惑。也可以利用网络资源，学习先进的教育理念和管理方法。在实践中，要敢于尝试新的工作思路和方法，及时总结反思，不断优化自己的工作策略。这种持续的学习和探索，不仅能帮助我们更好地适应“双减”要求，也是我们自身专业成长的内在需求。

各位同仁，“双减”政策是挑战，更是机遇。它让我们回归教育的本真，重新审视教育的意义和价值。作为班主任，我们身处教育改革的第一线，肩负着重要的使命。让我们以更加饱满的热情、更加务实的作风、更加专业的素养，积极投身到“双减”实践中，用心用情用力，陪伴每一个孩子健康、快乐、全面地成长，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献我们的智慧和力量！

我的发言完毕，谢谢大家！