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老师专业发展考评方案

单位：嘴头中心小学

时间：9月

老师专业发展考评方案

为了促进老师专业发展，提升学校办学水平，我校设计制订了《嘴头中心小学老师专业发展考评方案》，从而建立老师自我发展激励机制。经过建立学习型老师评价机制，实现老师专业水平提升，建设一支学习型老师团体，让每个置身其中人全部活出生命意义！全部能在校本研修活动中得到深入发展。

一、指导思想

老师潜力最大程度挖掘，是以老师自主发展为前提，以“让学生天天全部有新收获”办学理念为契机。我校领导确立了三个策略思想：首先是领导和老师共同成长意识，在制订学校“十一五”五年校本研修发展计划同时，要求每位老师制订个人五年发展计划及个人年和学期自主发展计划；二是坚持分层指导意识，确定总标准，对不一样个体进行分阶段实施检验、指导；三是将学校发展建立在促进老师发展意识，以老师队伍整体发展实现学校发展。

二、老师专业化发展评价基础标准

1．方向性标准

经过老师专业化发展考评，引导老师在教育教学工作中全方面落实教育方针，实施素质教育，遵照和探索教育规律，追讨教育教学工作效能。???

2．激励性标准

?老师专业化发展考评目标是调动老师主动性，激发老师工作热情和发明精神，激励老师在精诚合作和平等竞争中不停提升本身综合素质，提升教育教学水平，适应该前教育改革和发展需要。

?3．反馈调整标准

?老师专业化发展考评必需明确“为改善教育过程，提升教育工作质量，促进老师发展而评价”指导思想，尽可能确保评价结果可归因性，并经过多方面反馈活动，实现对老师工作指导作用。?

?4．实事求是标准

?不管是设计考评方案、搜集评价信息、处理评价信息，还是对评价结果进行审核和判别，全部坚持从实际出发，实事求是，相信和依靠老师，坚持以老师为本民主精神和科学态度。???

?5．自我发展标准

?老师专业化发展评价最终目标是改善工作，促进老师发展。所以，老师专业化发展评价不能离开老师自我反思和激励。评价方案既要为学校管理者服务，更要为老师检验和改善工作服务。评价中要坚持自评在先、自评为主、她评为辅，最终评价要努力反应自评意见做法。

三、具体方法

（一）自我评价定计划，彰显老师专业个性

一个没有专业个性老师群体，无法发明生机勃勃教育发展局面，从某种意义而言，老师专业个性形成是学校实现办学理想生命之所在。我校将老师专业发展分为五个发展阶段：老师—骨干老师—优异老师—名师—学术带头人。将骨干老师分为：实践型老师、经验型老师、科研反思型老师三种类型。

（二）人本评价营友好，培育老师专业素养

一个老师全部是评价者，同时亦是被评价者，她们评她人，评自己，同时自己也被她人所评，在评价过程中，友好评价气氛是至关关键，为了达成这一目标，我校首先营造了健康发展大环境，把老师在评价过程中健康心态作为关键步骤来抓，使老师充足认识到评价目标不是批评，而是促进老师专业发展，促进教育事业整体推进。从而有效遏制了老师在评价过程出现抵制心理，文过饰非行为，退缩行为，相互攀比等心理。

科学合理家长评价——在每一学期学校全部会举行“家长开放日”活动，让家长们来到学校参与孩子们学习，同时也参与学校管理。家长们亲身参与学校教学活动，既促进了对孩子在校学习生活了解，同时也加深了对老师工作特殊性了解。家长们在听了孩子们课以后结合平时对老师了解，匿名对孩子任课老师进行评价，评价内容包含到：老师师德（为人师表、珍惜学生等），老师教学常规工作（作业批改、教导学生等），教育水平（教育教学能力、对家长学生态度等），依法教学（是否有体罚和变相体罚学生等），对老师提议或意见等几方面。学校将综合考虑家长评价将之纳入期末绩效考评之中。

家长参与老师评价是一个科学、合理评价方法，基础能够客观反应问题，有利于学校全方面考评老师，调动老师工作主动性。这种评价方法不管是对学校还是老师全部是一个促进。

（三）动态评价掘潜力，促进老师专业提升

群体发展不平衡性是客观存在，我们不可能要求老师群体在同一起跑线上实现等速前进。在工作中，我们实施动态发展性评价，把评价老师工作看成是一个连续发展动态过程，促进老师主动主动地向前发展。在评价过程中不仅重视老师工作结果，更重视每个老师在工作中发展过程和点滴进步。

总而言之，我们经过有效考评优化了学校工作管理，促进了老师专业发展，造就了一支爱学习、勤思索、善研究优异老师队伍。我们将不停学习和探讨，在新课改理论指导下，利用新考评机制，构建一个有机、高度柔性、符合人性、能连续发展学研型老师队伍，引导老师专业成长，促进学校内涵发展。