【数学思想方法应用于不等式教学存在的问题及对策8600字】.docxVIP

数学思想方法应用于不等式教学存在的问题及对策

目录

数学思想方法应用于不等式教学存在的问题及对策 1

1.1数学思想方法应用于不等式教学存在的问题 1

1.1.1教师渗透方面的问题 1

1.1.2学生学习方面的问题 2

1.2数学思想方法应用于不等式教学的建议 3

1.2.1对教师的建议 3

1.2.2对学生的建议 10

数学基础知识如“明线”一般的真实存在于人们的视线中，而数学思想方法仿佛是“暗线”,很难被人们所察觉。在明线与暗线的相互配合、相互转化中，

逐步实现数学教学目标。高中数学所有的基础内容似乎有条不紊的安排于“明线”之中，学生在教师的指引下理解、掌握数学基础知识，学生通过知识的内化将数学内容体系化、结构化。数学思想方法虽然不像基础知识那样看得见摸得着，但是它却以高姿态统领全局，为学生学习指明方向。数学思想方法是对知识融会贯通的升华和深化，透过思想方法能够了解知识本质。而且数学思想方法往往是无形的，是隐藏在数学基础知识背后的力量，这会导致很多学生认为它是虚无缥缈的、是空中阁楼。教师应尽量在实际课堂教学中融合数学思想方法，只有使其最大限度“发光发热”,让学生真实感受到存在的价值与意义，才能充分调动学生学习的积极性，提高综合素养能力，使得课堂教学达到事半功倍的效果。通过实习和调查研究发现不等式教学中数学思想方法的应用仍然存在一些问题，教师和学生偏重于数学知识的教学，却忽视了渗透数学思想方法的重要性与必要性。下面根据调查结果分析存在的问题，并提出针对性的教学对策。

1.1数学思想方法应用于不等式教学存在的问题

1.1.1教师渗透方面的问题

通过对教师在不等式教学中渗透数学思想方法问卷的调查以及学生问卷调查中教学现状的分析，结合教师访谈结果，发现教师在渗透过程中主要存在以下几个问题：

(1)教师个人理念的缺失，对数学思想方法的重视程度不够

教师对于新课标和新教材中数学思想方法的认识不足，一部分教师认为没有必要研读新课标和新教材，内容都是“换汤不换药”。在实际教学中，教师对待

数学思想方法也存在很大的差距，很多教师在不等式教学运用数学思想方法的过程中缺少计划性、自觉性和有效设计性。由于高考目标、课程紧凑、习题量大等客观原因，在具体操作中很多教师只是单纯就知识论知识、就题论题，并没有深刻讲授知识背后的数学思想方法，由此导致很多学生只知其然而不知其所以然或者只会求解相似题型，一旦问题条件或形式有些许改动，便会不知所措。

(2)教师对数学思想方法的挖掘程度不够

有的教师对教材中的数学思想方法挖掘程度不深，备课时将更多的焦点放在教学的过程与内容上，很少或者不关注如何讲授数学思想方法，在实际教学中会更倾向于学生运算能力和逻辑推理能力的培养，一些灵活生动的数学思想方法被“一味追求解题技巧和解题模板的训练”以及“大量人为研究的结论性质”所淹没，失去了思想方法本身的魅力和意义。

(3)教师渗透数学思想方法的方式不合理

教师无论是在新授课还是习题课上，即使想渗透数学思想方法，却很难掌握好渗透的时机和技巧，思想方法并不像数学知识，按照“概念-例题-练习”的模式就可以传授给学生。教师应该根据思想方法在不同知识中的体现形式和程度，按照“思想-结构-过程”的模式伴随学生整个的学习过程。而且教师在复习回顾、新知探究和课堂小结等环节中渗透数学思想方法的情况下并不乐观，无法系统的梳理知识，导致学生不能衔接对思想方法的学习，很难建立自己的思想体系。而且教师对知识点和习题中蕴含的数学思想方法提炼程度不够，内容比较浅显，学生对思想方法一知半解，探究意识不足，无法培养思维能力。

此外还包括教师获取信息的途径比较单一，内容更新不及时，渗透思想方法的过程中很容易会让学生感觉枯燥乏味，从而失去学习的兴趣等。

1.1.2学生学习方面的问题

通过统计分析学生调查问卷和测试卷，根据笔者自身的实践经验，现对不等式教学中学生应用数学思想方法存在的问题进行总结：

(1)学生学习数学思想方法的观念存在一定的偏差

学生对数学思想方法的兴趣并不高，尽管能够意识到其重要性，但认为思想方法是枯燥乏味的。对于简单的不等式题目，很难借助思想方法积极地将不等式知识进行积极内化；对于比较复杂、抽象的问题，学生往往缺少深入性的思考，很难从不同的角度思考问题。

(2)学生应用数学思想方法的能力不强

学生思维定势比较严重，根据“模板”做题的情况明显，学生习惯用常规的模板、固定的方法解决问题，不懂得灵活应变，一旦遇到条件有所变动的题目就会掉入隐藏的“陷阱”中或者会感到一筹莫展、毫无头绪。在不等式学习中，由

社，2018.

于教师注重技巧教学，