2025 初中生物果实和种子的形成课件.pptxVIP

一、教学背景与目标：从“已知”到“未知”的桥梁搭建演讲人

教学背景与目标：从“已知”到“未知”的桥梁搭建01总结与升华：从“知识”到“观念”的深度内化02教学过程：从“观察”到“探究”的深度体验03教学反思与展望04目录

2025初中生物果实和种子的形成课件

作为一名深耕初中生物教学十余年的一线教师，我始终相信，生物学的魅力在于“生命的联结”——当学生能从一朵花的凋零中看见果实的孕育，从一粒种子的萌发里触摸生命的传承，知识便真正活了起来。今天，我们将沿着“花→果实→种子”的生命轨迹，共同揭开这个自然奇迹的神秘面纱。

01教学背景与目标：从“已知”到“未知”的桥梁搭建

1教材定位与学情分析本章内容是人教版初中生物七年级上册“被子植物的一生”单元的核心环节。学生此前已学习“花的结构”与“传粉”的基础知识，但对“传粉后发生了什么”“小小的子房如何发育成果实”等问题仍存困惑。从认知特点看，七年级学生已具备一定的观察能力和逻辑推理能力，但对微观的受精过程、组织分化等抽象概念理解存在困难，需要通过直观教具、生活实例与动态演示帮助建构知识。

2教学目标设计基于课程标准与学生实际，我将本节课目标设定为：

知识目标：准确描述传粉与受精的过程；阐明子房各部分结构与果实、种子各部分的发育对应关系；举例说明果实与种子形成对植物繁殖的意义。

能力目标：通过观察子房发育模型、分析实验数据（如不同传粉方式对结果率的影响），提升逻辑推理与归纳总结能力；通过绘制“花→果实”发育流程图，发展科学表征能力。

情感目标：感受生命延续的精密与奇妙，形成“结构与功能相适应”的生物学观念；体会生物学知识在农业生产中的应用价值（如人工辅助授粉），激发探索自然的兴趣。

3教学重难点突破重点：受精的过程；子房各部分发育成果实、种子各部分的对应关系。

难点：双受精现象的微观机制；无籽果实（如香蕉、无籽葡萄）的形成原理（需结合后续“植物的生殖”内容铺垫）。

为突破难点，我将采用“宏观观察→微观解析→实例验证”的递进式策略：先通过剖开新鲜子房观察胚珠，再用3D动画演示花粉管萌发与双受精过程，最后以花生（典型双子叶植物）和玉米（典型单子叶植物）的果实解剖实验，验证理论推导。

02教学过程：从“观察”到“探究”的深度体验

1情境导入：从“落花”到“结果”的自然疑问上课伊始，我会展示校园里樱花从盛放到凋零、最终结出小果实的时间序列照片，提问：“同学们是否注意到，樱花凋谢后，原本藏在花托里的‘小绿球’（子房）逐渐膨大，变成了果实？那花瓣、雄蕊这些结构去哪了？小小的子房又是如何‘变’出种子的？”

这一问题链既联系学生生活经验（校园植物观察），又直指核心问题，迅速激活认知冲突。

2环节一：传粉之后——受精的微观奥秘2.1回顾传粉，明确前提通过复习提问确认学生掌握：传粉是花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程，分为自花传粉（如豌豆）和异花传粉（如桃花）。我会补充强调：“传粉成功只是第一步，就像寄信需要先贴邮票，但信件能否送达收件人，还要看后续过程。”

2环节一：传粉之后——受精的微观奥秘2.2聚焦受精，解析双受精为突破“双受精”这一微观难点，我设计了“三步观察法”：

第一步：观察花粉萌发。提前2天准备实验：将桃花的花粉撒在滴有蔗糖溶液（模拟柱头黏液）的载玻片上，放入培养皿保湿。课堂上用显微镜投影展示花粉萌发形成花粉管的过程，学生直观看到“花粉像吹气球一样长出细长的管子”。

第二步：动画演示双受精。播放自制3D动画：花粉管穿过柱头、花柱，进入胚珠（珠孔），末端破裂释放两个精子——一个与卵细胞结合形成受精卵（未来发育成胚），另一个与中央细胞的两个极核结合形成受精极核（未来发育成胚乳）。边演示边讲解：“这是被子植物特有的‘双受精’现象，就像同时种下两粒‘生命种子’，一粒负责发育成新个体，另一粒为其储备营养。”

第三步：对比实验强化。展示未完成受精的子房（提前套袋的花朵），学生观察到其无法发育成果实，从而理解“受精是果实形成的必要条件”。

3环节二：子房的“变形记”——果实与种子的发育对应3.1解剖实验：从“子房”到“果实”的结构对应我为学生准备了新鲜的桃花子房（未成熟）与成熟的桃子、花生、玉米果实。通过分组实验，学生用解剖针挑开子房壁，观察内部的胚珠（白色小颗粒）；再剖开桃子（子房壁→果皮，胚珠→种子）、剥开花生（子房→荚果，胚珠→花生米）、纵向切开玉米（子房壁与果皮愈合→玉米“果皮”，胚珠→玉米粒）。

实验中，我会巡回指导并追问：“为什么桃子的种子只有1粒，而花生有好几粒？”引导学生得出“胚珠的数量决定种子的数量”这一结论。

3环节二：子房的“变形记”——果实与种子的发育对应3.2表格归纳：发育对应关系的系统梳理在学生观察基础上，共同填写“子房各部分发育成果实、种子各部分”的对应表格