整本书阅读之《大卫科波菲尔》推介课教案.docxVIP

一、教学目标

1.知识与技能：引导学生初步了解查尔斯·狄更斯及其文学地位，掌握《大卫·科波菲尔》的主要内容、自传性质及核心主题；激发学生阅读原著的兴趣，初步感知作品中主要人物的性格特征和典型意义。

2.过程与方法：通过情境导入、问题驱动、故事片段分享、师生互动等方式，引导学生主动思考，初步体会狄更斯式的叙事魅力和语言风格，学习从人物命运、成长经历等角度切入整本书阅读的方法。

3.情感态度与价值观：感受主人公大卫·科波菲尔在逆境中不屈不挠、追求美好人生的精神；体会作品中蕴含的人性的善恶、美丑，以及对真善美的向往和对社会现实的反思，培养学生积极乐观的人生态度和人文关怀精神。

二、教学重难点

1.重点：激发学生对《大卫·科波菲尔》整本书的阅读兴趣；引导学生初步把握小说的主要情节线索和核心人物形象。

2.难点：如何在有限的课堂时间内，既展现作品的魅力，又不过度剧透，保持学生的阅读期待；如何引导学生理解作品的自传色彩及其对人物塑造和主题表达的影响。

三、教学对象

高中二年级或三年级学生

四、课时安排

1课时（45分钟）

五、教学方法

情境创设法、问题探究法、故事讲述法、多媒体辅助教学法

六、教学准备

1.教师准备：制作包含狄更斯生平、作品图片、《大卫·科波菲尔》经典片段、相关书评等内容的PPT；选取小说中部分精彩章节或情节片段（如大卫童年生活、初遇斯蒂福思、与朵拉的爱情、姨婆的慈爱等）准备口头讲述或书面材料节选。

2.学生准备：课前可简要查阅狄更斯的生平资料及《大卫·科波菲尔》的故事梗概（不作强制要求，以保持阅读新鲜感）。

七、教学过程

（一）导入新课：从“成长”谈起，激发共鸣（约5分钟）

1.情境设问：

*教师：“同学们，回顾我们自己或观察身边的同龄人，成长过程中总会遇到各种各样的人，经历各种各样的事。有些经历让我们感到温暖和幸福，有些则可能带来困惑、痛苦甚至磨难。但正是这些经历，塑造了我们今天的样子。如果让你用几个关键词来形容‘成长’，你会想到什么？”（引导学生自由发言，如：梦想、友谊、亲情、挫折、奋斗、迷茫、蜕变等）

*教师：“今天，我们要认识一位文学史上非常著名的‘成长者’，他的故事被誉为‘所有英国小说中最好的一部’，作者查尔斯·狄更斯称他为自己‘心中最宠爱的孩子’。他就是——大卫·科波菲尔。”

2.揭示课题：板书或PPT展示课题——“在苦难中绽放的生命之花——《大卫·科波菲尔》整本书阅读推介”。

（二）走近作者与作品：为何是《大卫·科波菲尔》？（约10分钟）

1.作者简介：

*强调狄更斯对《大卫·科波菲尔》的特殊情感：“在我所有的作品中，我最喜欢这一部。像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。”（PPT展示此句，引导学生思考为何作者如此偏爱。）

2.作品地位与性质：

*地位：“半自传体”小说，狄更斯创作生涯中期的代表作，被誉为“维多利亚时代的史诗”。

*自传性质：大卫的童年经历（如父亲早逝、母亲改嫁、被送去做童工等）与狄更斯本人的早年生活有诸多相似之处。但它并非严格意义上的自传，而是融入了作者的观察与想象，是一部艺术化的成长史。

（三）初探文本魅力：大卫的世界有多精彩？（约15分钟）

1.故事梗概与核心主题（避免过多剧透，点到为止）：

*以“成长”为主线，简述大卫从孤儿到成为著名作家的人生历程：童年的不幸与纯真-青年的奋斗与迷失-最终的成熟与幸福。

*点出小说围绕大卫的经历，展现了广阔的社会画面，涉及不同阶层、不同性格的人物。

*核心主题：成长的艰辛与希望、人性的复杂（善恶并存）、社会的批判与反思、爱与救赎的力量。

2.“遇见”大卫·科波菲尔：

*片段分享1（童年的微光）：简述大卫与母亲克拉拉、善良的保姆佩葛蒂相依为命的温馨时光，以及继父摩德斯通登场后的家庭变故。（突出佩葛蒂一家的淳朴善良，与摩德斯通姐弟的冷酷形成对比。）

*片段分享2（逆境中的挣扎）：简述大卫被送往伦敦做童工的悲惨经历（“我当时那样子，心里那样苦，却还要装笑脸”），以及他对知识的渴望和对美好生活的向往。（引导学生感受大卫的坚韧。）

*思考提问：“如果你是年幼的大卫，面对这样的困境，你会怎么做？”（引导学生代入，感受人物命运。）

3.“邂逅”经典人物（狄更斯的“众生相”）：

*佩葛蒂：善良、忠诚、淳朴的化身，是大卫童年的守护神。（可简述她对大卫的关爱。）

*姨婆贝西小姐：外表古怪严厉，内心却无比善良正直，是大卫人生的重要转折点和坚强后盾。（“永不卑贱，永不虚伪，永不残忍”的人生信条。）

*米考伯先生：乐观、滑稽又