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二年级下册思维拓展题

*思路引导：从个位算起。“学”+“学”的个位是8。那么“学”可能是4（4+4=8）或者9（9+9=18，个位是8）。如果“学”是4，那么十位上“数”+“数”的个位就是2（因为个位没进位）。所以“数”可能是1（1+1=2）或者6（6+6=12）。如果“数”是1，那么百位上“爱”就是5。此时“爱=5”，“数=1”，“学=4”，代入检验：514+14=528，正确！如果“数”是6，那么十位相加会向百位进1，“爱”就会是5-1=4，那么464+64=528，也是正确的。哦，这道题可能有两个答案？或者题目隐含“不同的数字”，这里“爱”、“数”、“学”在两种情况下都是不同数字，所以都是可能的。这就需要引导孩子考虑多种可能性。

（二）图形与几何类：观察特征，空间想象

这类题目帮助孩子认识图形特征，发展空间观念和初步的几何直观。

1.图形找规律：

*题目：仔细观察下面的图形序列，想一想横线上应该画什么图形？

□○△□○△___

*思路引导：引导孩子观察图形的排列顺序，很明显是正方形、圆形、三角形依次重复出现，所以横线上依次是□、○、△。

2.图形的分割与拼组：

*题目：一个正方形，你能画一条线把它分成两个完全一样的图形吗？有几种分法？

*思路引导：鼓励孩子动手画一画、折一折。可以沿着对边中点连线分，得到两个长方形；也可以沿着对角线分，得到两个三角形。如果孩子想到，正方形中心（两条对角线交点）任意画一条直线，其实都能分成两个完全一样的图形，那说明他的思维非常活跃！

（三）逻辑与推理类：明辨是非，条分缕析

这类题目培养孩子的逻辑思维能力和初步的推理能力。

1.简单排序：

*题目：小红、小明和小刚比赛跑步。小红说：“我不是第一名。”小明说：“我也不是第一名，但是我比小红快。”请你给他们排一排名次。

*思路引导：从“第一名”入手。小红和小明都不是第一名，那么第一名只能是小刚。小明说他比小红快，所以小明是第二名，小红是第三名。

2.找不同：

*题目：下面哪种物品与其他三种不属于同一类？为什么？

苹果香蕉橘子胡萝卜

*思路引导：引导孩子从物品的属性去思考。苹果、香蕉、橘子都是水果，而胡萝卜是蔬菜，所以胡萝卜与其他三种不同。

（四）解决问题类：联系生活，学以致用

这类题目强调将数学知识应用于实际生活，培养解决问题的能力。

1.多余条件：

*题目：妈妈买了10个苹果，5个梨，小明吃了2个苹果。还剩多少个苹果？

*思路引导：题目问的是“还剩多少个苹果”，所以“5个梨”这个信息就是多余的。用苹果总数减去吃了的，就是剩下的：10-2=8（个）。

2.够不够问题：

*题目：二年级（1）班有35名同学去春游，每辆车最多坐9人，租4辆车够吗？

*思路引导：先算4辆车一共能坐多少人：9×4=36（人）。然后比较：36人35人，所以租4辆车够了。

二、如何有效引导孩子进行思维拓展

1.耐心倾听，鼓励表达：当孩子面对难题时，不要急于给出答案或否定孩子的想法。多问问孩子“你是怎么想的？”“为什么这么认为呢？”，鼓励他们清晰地表达自己的思考过程。即使孩子的思路是错的，也要先肯定其积极思考的态度，再引导其发现问题所在。

2.启发思考，而非告知：引导孩子通过观察、比较、猜测、验证等方式自主探索答案。例如，在做图形规律题时，可以指着图形问：“你看看前面几个图形是怎么变化的？接下来可能会是什么样呢？”

3.联系生活，激发兴趣：将抽象的数学问题与孩子的生活经验联系起来，让他们感受到数学的实用性和趣味性。比如，在学习“平均分”时，可以让孩子帮忙分糖果、分碗筷。

4.允许试错，体验过程：思维拓展题往往没有唯一的解题路径，要允许孩子尝试不同的方法，即使失败了也是宝贵的学习经验。重要的是让孩子在试错中学会反思和调整。

5.控制难度，循序渐进：根据孩子的实际水平选择合适难度的题目，由易到难，逐步提升。难度过高容易打击孩子的积极性，过易则达不到拓展效果。

三、结语

思维拓展不是一蹴而就的事情，它融入在日常学习和生活的点滴之中。作为家长和老师，我们应善于发现和利用各种契机，为孩子提供适宜的思维训练素材，用科学的方法引导他们爱上思考，乐于探索。当孩子的思维之花被点亮，他们收获的将不仅仅是知识，更是面对未来挑战的勇气和智慧。让我们一起努力，陪伴孩子在思维的世界里快乐遨游，见证他们每一次精彩的蜕变。