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2025-2026学年青岛版（五四学制）（2024）小学数学二年级上册
《中国戏法和杂技一表内乘法（一）》教案
项目具体内容
一、教学背景1.教材分析：本课选自青岛版（五四学制）2024小学数学二年级上册，
属“数与代数”领域“数与运算”主题，是乘法学习的起点。教材以“中国戏
法和杂技”为情境载体，通过“变花”“抛彩球”等戏法场景，将同数连加转化
为乘法运算，构建等组模型与行列模型，为后续整数乘法、小数分数乘法
学习奠定基础。内容编排循“情境感知一加法积累一乘法抽象”逻辑，
贴合二年级学生具象思维特点。
2.学情分析：学生已掌握100以内加法，具备单个数数经验，但仅33%
左右能按群计数，对“几个几相加”的数学表征缺乏认知。多数学生听说过
乘法，但未建立加法与乘法的关联，需通过直观情境与动手操作突破认知
难点。
3.课标依据：依据2022版数学课标要求，聚焦“数与运算”核心主题，通
过现实情境体会乘法产生的必要性，培养学生模型意识、运算能力与推理
意识。
二、核心素养1.模型意识：通过戏法情境中的同数连加问题，能识别“几个几相加”的数
教学目标量关系，建立乘法与加法的关联，初步构建乘法运算模型，能解释乘法算
式的实际意义。
2.运算能力：认识乘号，掌握乘法算式各部分名称，能正确读写乘法算
式，会将同数连加算式转化为乘法算式，准确计算简单乘法结果。
3.推理意识：通过对比加法与乘法算式，能归纳出“求相同加数的和用乘
法简便”的结论，能结合情境推理乘法算式中两个乘数的含义。
4.文化意识：在“中国戏法和杂技”情境中感受传统民俗文化魅力，体会数
学与生活、文化的密切联系。
三、教学重难1.教学重点：理解乘法的意义，能识别“几个几相加”的数量关系，掌握乘
点法算式的读写与各部分名称，能将同数连加转化为乘法。
2.教学难点:突破“两个几”的理解误区（如区分££3个5”与££5个3”）,
建立乘法模型的本质认知，体会乘法作为简便运算的价值。
四、教学准备1.教师准备：多媒体课件（含戏法表演短视频、情境图片）、“变花”“抛彩
球”实物模型、乘法算式卡片、点子图学习单。
2.学生准备：圆片学具（每人20个）、练习本、彩笔。
五、教学过程（-）情境导入：激活经验，感受文化（5分钟）
1.播放1分钟中国戏法“变花”短视频，师问：“同学们见过戏法表演吗？
魔术师手中的花是怎么变化的？”引导学生观察“每次变2朵，变3次”的
关键信息。
2.出示教材情境图（如图1）,师：“今天我们走进戏法剧场，看看里面藏
着哪些数学问题？”板书课题：中国戏法和杂技——表内乘法（一）。设
计意图：以传统戏法情境导入，既激发学习兴趣，又渗透文化教育，通过
问题链激活学生观察能力，为后续数量关系分析铺垫。
（-）探究新知：层层递进，构建模型（25分钟）
1-环节1：分析“变花”情境，感知同数连加（8分钟）
（1）出示“变花”场景图：魔术师每次变2朵花，变了3次。师：“魔术师
一共变出多少朵花？你能数出来吗？”生1:“1、2、3、4、5、6,一共6
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