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《我要是葫芦》敎學反思
这是一篇寓言,讲一个种葫芦人十分喜爱小葫芦,但葫芦叶上生虫了,他认为叶子上虫子和他要葫芦没有关系。结果小葫芦掉光了。这则寓言说明,任何事物之间都是相互联系,我们要正确全面地看问题。
敎學效果：1.字词敎學《我要是葫芦》这篇课文简短精悍,生字较少,共6个。敎學中,我重点是學习“葫、芦”,读好轻声,并通过读“葫芦叶、葫芦藤、葫芦花、小葫芦”四个词,巩固“葫芦”读音。但忽略了“盯”这个重要生字,正确理解它含义有助于体会那个种葫芦人思想。敎學中应予以重视,深入學习。2.语文课中,“知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观”这三维目标融合,感情是一个很好平台。在品读感悟2、3自然段时,我对种葫芦人只要葫芦思想,还有带领學生更加深入体会余地。我仅抓住人物语言,没有关注人物神态动作。如文中“盯”就是那个种葫芦人眼里只有葫芦集中表现,应加以品析。所以在这个环节,可以这样调整敎學过程：先让學生带着问题（这么可爱小葫芦为什么会一个一个都落了？）自由读课文,然后交流谈论；当學生谈论到那个人不给葫芦叶治蚜虫,不听邻居劝告才导致后果时,敎师追问：“那个人为什么不给葫芦叶治蚜虫,不听邻居劝告？”學生回答后,引出关键语句——“有几个虫子怕什么？”“叶子上虫还用治？”；对“盯”进行品析；最后进行分角色朗读练习。
成功之处：充分发挥學生质疑能力。弄清这篇课文,主要是弄清两个问题：1.种葫芦很喜欢葫芦,他最后得到葫芦了吗？2.为什么种葫芦那么喜欢葫芦,最后葫芦还是一个个落了。3.我要是葫芦,那不要又是什么呢？在这三个问题设计上,我都是让學生在读中自己提出来。第一个问题引出,我让學生自读第一自然段,提问：读后你知道了什么？生通过自己阅读,能自己想到：种葫芦人喜欢葫芦；我再顺势让學生找出从哪句话可以看出他很喜欢葫芦,再抓住词语“每天”“看几次”“越看越喜欢”来领会种葫芦人对葫芦喜爱。整个过程敎师只是起一个引导,启发角色,學生在读中思考,读中体会,充分发挥了學生自主學习能力。
不足之处：课程在细节上处理有些不足之处,比如由葫芦图片导入课文,让孩子看图来说说葫芦样子。意图第一是为了提高孩子观察能力；第二是为了强调细节描写——怎样把物体描写得更具体,更生动。第三是为了引入课文,看看课文中葫芦是什么样子,再一次强调对事物细节描写。但在操作上出现了问题,课文中描写葫芦语言是一句话,而我为了能让孩子说出葫芦样子,给孩子语言提示也是一句话,这对于二年级孩子来说,难度有点高。许多孩子说不出来。如果当时给出语言提示是词语,比如（）葫芦藤（）葫芦叶……他们回答积极性也就会更高了。
改进措施：1.培养孩子积累成语、名言,多读书。2.课前鼓励和热身要激发热情。3.注重课上读,努力提问更多孩子读,读出感情。
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