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《纳米技术就在我们身边》评课稿

《纳米技术就在我们身边》深度评课：于细微处见真章，于生活中启智慧

《纳米技术就在我们身边》作为一篇兼具科学性与趣味性的科普说明文，其教学价值不仅在于知识的传递，更在于科学思维的启蒙与探索精神的激发。近期有幸观摩了一堂该课文的教学，授课教师以其扎实的专业素养与巧妙的教学设计，为我们呈现了一堂既有深度又有温度的科学启蒙课。以下从几个维度进行具体评析。

一、教材解读与目标定位：精准把握，有的放矢

授课教师对教材的解读展现了其独到的眼光。首先，教师准确把握了“纳米技术”这一核心概念的抽象性与“就在我们身边”这一副标题所强调的具象性之间的辩证关系。教学目标的设定清晰且层次分明：

1.知识与技能层面：不仅要求学生理解纳米、纳米技术的基本含义，更注重引导学生掌握课文是如何通过列举具体事例（如冰箱的纳米涂层、碳纳米管材料、纳米机器人、纳米缓释技术等）来说明纳米技术“就在我们身边”以及它的神奇作用。这体现了对说明文文体特征的关注。

2.过程与方法层面：教师注重引导学生运用联系生活实际、抓关键词句、梳理信息等方法进行自主阅读和合作探究，培养了学生提取信息、概括要点、口头表达的能力。

3.情感态度与价值观层面：教师着力激发学生对科学技术的好奇心和求知欲，引导学生感受科技的魅力，初步树立学科学、爱科学、用科学的意识。

目标定位准确，符合学生的认知水平和年段特点，为整堂课的顺利展开奠定了坚实基础。

二、教学过程与环节设计：层层递进，妙趣横生

整堂课的教学流程设计环环相扣，张弛有度，充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。

*导入环节：悬念激趣，贴近生活

教师并未直接抛出“纳米”这一抽象概念，而是从学生熟悉的生活现象入手（例如，展示一张放大了数万倍的布料纤维图片，或提问“为什么有的衣服特别耐脏？”），设置悬念，引发学生思考，自然过渡到“纳米技术”这一主题。这种导入方式有效降低了学生对陌生科技概念的畏惧心理，激发了学习兴趣。

*新知探究环节：化抽象为具体，化深奥为浅显

这是本课的核心环节。教师采用了“扶放结合”的策略：

*“扶”得扎实：在讲解“什么是纳米”“什么是纳米技术”时，教师利用生动的比喻（如将纳米与乒乓球、地球的大小作比较）和直观的多媒体课件（如微观世界的图片、动画演示），帮助学生建立对纳米尺度的感性认识，突破了理解难点。

*“放”得适度：在探究“纳米技术在我们身边有哪些应用”时，教师放手让学生自主阅读课文，小组合作完成“纳米技术应用记录表”，鼓励学生结合生活经验，分享自己所了解的纳米技术。教师在此过程中巡视指导，对学生的发言给予及时的肯定与点拨，引导学生关注课文是如何运用具体事例来说明问题的。

教师并未止步于课文内容，而是进一步引导学生畅想“未来的纳米技术还会给我们的生活带来哪些变化”。这一环节极大地激发了学生的想象力和创造力，课堂气氛达到高潮。学生们纷纷发言，从医疗、环境、交通等多个领域展开想象，展现了丰富的思维火花。

*总结升华环节：梳理回顾，情感共鸣

课堂小结并非简单的知识罗列，而是引导学生回顾学习过程，感受纳米技术的神奇力量，并适时播放了一段关于最新纳米科技进展的短视频，进一步点燃了学生对科学的向往之情，使情感目标得到了有效升华。

三、教学方法与学习活动：灵活多样，注重体验

教师在教学方法的选择和学习活动的设计上体现了较强的创新性和实效性。

*多媒体辅助恰到好处：PPT课件制作精良，图片、视频、动画等资源的运用，将抽象的纳米技术直观化、形象化，有效突破了教学难点。但教师并未过度依赖多媒体，板书设计依然清晰有条理，重要概念和知识点得以凸显。

*小组合作探究落到实处：在探究纳米技术的应用时，教师组织了有效的小组讨论。讨论前有明确的任务要求，讨论中有教师的巡视指导，讨论后有成果的展示与互评，确保了合作学习的质量，培养了学生的协作精神和表达能力。

*语言训练贯穿始终：教师注重引导学生运用准确、简洁的语言概括内容、表达观点。例如，在梳理纳米技术的应用时，要求学生用“纳米技术可以用在……，它能……”的句式进行表达，既巩固了知识，又锻炼了语言组织能力。

四、教师素养与课堂调控：从容淡定，智慧引领

授课教师展现了良好的专业素养和课堂驾驭能力。教态自然亲切，语言准确生动，富有感染力。在学生回答问题时，教师能够耐心倾听，善于捕捉学生发言中的闪光点，并给予及时的鼓励和引导。当学生对某些概念理解出现偏差时，教师不是直接否定，而是巧妙地通过追问、举例等方式进行引导，体现了“以学定教”的教学智慧。课堂节奏控制得当，师生互动、生生互动氛围融洽。

五、些许思考与建议：精益求精，追求卓越

当然，金无足赤，课无完课。若从更高标准审视，本课尚有一些值得