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过秦论师说情景式名句默写

在文言文学习中，名句默写不仅是对文本识记的考查，更是对文意理解与情境运用能力的检验。《过秦论》与《师说》作为千古名篇，其思想深邃，言辞精警，许多名句至今仍具有鲜活的生命力。情景式默写，正是要将这些名句从静态的文字记忆中唤醒，置于动态的语境之中，考查学习者能否准确理解其内涵并灵活运用。以下便针对这两篇经典，设计若干情景式默写题，以期助益于学习。

一、《过秦论》情景式名句默写

《过秦论》以其深刻的历史洞察和磅礴的气势著称，探讨了秦王朝兴衰的历史教训。其文多用铺陈排比，笔力雄健，警句迭出。

1.当我们分析秦王朝迅速崛起的原因时，会发现其在战国时期，凭借优越的地理条件和强大的军事力量，采取“振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下”的策略，最终实现了对天下的统一。

2.面对强敌环伺的局面，秦孝公时期，商鞅辅佐，对内“内立法度，务耕织，修守战之具”，对外采取连衡策略，于是秦人“拱手而取西河之外”，为日后的强大奠定了坚实基础。

3.秦始皇统一六国后，为了巩固统治，采取了一系列严厉措施，甚至“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首”，这种文化专制政策虽然在短期内或许能起到震慑作用，但长远来看，却埋下了祸根。

4.陈涉，一个“瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也”，其出身卑微，才能平平，然而“天下云集响应，赢粮而景从”，最终推翻了强大的秦王朝，这一历史现象，不正说明了“仁义不施而攻守之势异也”的深刻道理吗？

5.贾谊在《过秦论》中，通过对比陈涉与六国的力量，发出了“试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣”的感叹，以此突出秦亡的根本原因并非军事力量的衰退。

二、《师说》情景式名句默写

《师说》则针砭时弊，观点鲜明，振聋发聩，阐述了从师学习的重要性，批判了当时士大夫阶层耻学于师的不良风气。

1.韩愈在《师说》开篇便提出了“古之学者必有师”的观点，强调了从师学习是自古以来的传统。他认为教师的职责在于“传道受业解惑也”，这三者缺一不可。

2.当我们面对“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点感到困惑时，韩愈在《师说》中早已给出了答案：“闻道有先后，术业有专攻”，如此而已。这启示我们，师生之间应该相互学习，共同进步。

3.社会上有些人在选择老师时，往往过分看重年龄和地位，韩愈对此不以为然，他明确指出“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”，深刻阐明了择师的唯一标准是“道”。

4.对于那些“位卑则足羞，官盛则近谀”的错误心态，韩愈在《师说》中予以严厉批判，他感叹道：“呜呼！师道之不复可知矣”，揭示了这种心态对从师风尚的严重破坏。

5.孔子曰：“三人行，则必有我师。”韩愈在《师说》中也表达了类似的观点，他说“圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃”，以孔子的言行作为例证，进一步论证了从师的必要性和广泛性。

使用建议

情景式名句默写的核心在于“情景”与“名句”的精准对接。学习者在复习时，不应仅仅满足于对名句的机械记忆，更要深入理解其含义，思考其适用的语境。建议在做题前，先回顾课文，梳理文章脉络与核心观点；在默写后，对照原文仔细核对，特别注意易错字、通假字及特殊句式的书写。通过反复练习，方能真正做到对名句的理解与活用，在考试中应对自如，在生活中亦能恰当引用，体会古典文学的永恒魅力。