苏教版五年级数学下册《因数和倍数》教案.docxVIP

苏教版五年级数学下册《因数和倍数》教案

一、教学内容

苏教版五年级数学下册《因数和倍数》

二、教材分析

本单元是在学生已经学习了整数的认识、整数的四则运算（不含分数、小数运算）的基础上进行教学的。《因数和倍数》是本单元的起始课，也是后续学习公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数、约分、通分以及分数四则运算等知识的重要基础。教材通过具体的乘法算式，引导学生理解因数和倍数的意义，明确因数和倍数是相互依存的关系，并在此基础上学习找一个数的因数和倍数的方法。学好这部分内容，不仅能加深学生对整数特性的认识，还能为后续学习打下坚实的基础，同时培养学生的抽象思维能力和初步的逻辑思维能力。

三、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，但对于“因数”和“倍数”这样较为抽象的数学概念，理解起来仍有一定难度。他们之前对乘法算式各部分的名称（如乘数、积）以及除法算式各部分的名称（如被除数、除数、商）已经非常熟悉，这是学习本课的有利条件。然而，因数和倍数的概念具有较强的相互依存性，学生容易将其与之前学过的“乘数”、“加数”等概念混淆，也容易孤立地看待“因数”和“倍数”，而忽略它们之间的依存关系。此外，在找一个数的因数和倍数时，学生可能会出现遗漏或重复的情况。因此，教学中需要通过具体实例，引导学生逐步抽象概括，帮助学生建立清晰的概念，并掌握有序思考的方法。

四、教学目标

1.知识与技能：使学生结合具体情境初步理解因数和倍数的含义，能举例说明因数和倍数的关系；能根据乘法算式或除法算式找出一个数的因数和倍数；知道一个数的因数的个数是有限的，倍数的个数是无限的，以及一个数的最大因数和最小倍数都是它本身。

2.过程与方法：引导学生经历观察、比较、抽象、概括的过程，体会数学知识的内在联系，培养学生初步的抽象思维能力和有条理的思考能力。

3.情感态度与价值观：在探索因数和倍数的过程中，感受数学的趣味性和严谨性，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的意识和习惯。

五、教学重点与难点

*教学重点：理解因数和倍数的含义，能准确找出一个数的因数和倍数。

*教学难点：理解因数和倍数的相互依存关系，以及有序、不重复、不遗漏地找出一个数的所有因数。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件、数字卡片。

学生准备：练习本、直尺。

七、教学过程

（一）创设情境，引入新课

师：同学们，我们已经认识了很多数，也学习了整数的乘除法。今天这节课，我们来研究两个新的概念，它们就像一对形影不离的好朋友，它们是谁呢？（板书课题：因数和倍数）看到这个课题，你有什么想问的吗？（引导学生提出疑问，如：什么是因数？什么是倍数？它们有什么关系？）带着这些问题，我们开始今天的探索之旅。

设计意图：直接点题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动思考，明确学习目标。

（二）探究新知，理解概念

1.认识因数和倍数的意义

师：我们先来做个小活动。请看大屏幕（课件出示）：

春天来了，学校要组织同学们去植树。如果每行栽2棵树，栽了6行，一共栽了多少棵树？怎样列式？

生：2×6=12（棵）

师：在这个乘法算式中，2、6和12分别叫什么？

生：2和6是乘数，12是积。

师：在数学上，我们还可以说，2和6是12的因数，12是2的倍数，也是6的倍数。（教师边说边板书：在2×6=12中，2和6是12的因数，12是2和6的倍数。）

师：谁能像老师这样说一说？（请几位学生复述，同桌互说。）

师：如果换一种栽法，每行栽3棵，栽了4行，一共栽了多少棵？怎样列式？

生：3×4=12（棵）

师：根据这个算式，你能说说谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？

（引导学生说出：3和4是12的因数，12是3和4的倍数。）

师：通过这两个乘法算式，我们初步认识了因数和倍数。想一想，我们是怎样得到谁是谁的因数，谁是谁的倍数的？

（引导学生思考，得出：在乘法算式中，乘数是积的因数，积是乘数的倍数。）

师：那如果给出一个除法算式呢？比如：12÷2=6。在这个算式中，我们能说谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？

（引导学生思考：因为2×6=12，所以12÷2=6也能说明2和6是12的因数，12是2和6的倍数。）

师：说得非常好！我们不仅可以根据乘法算式认识因数和倍数，也可以根据除法算式来认识，只要除法算式中没有余数，商是整数。

师：现在，请大家思考一个问题：我们说2是因数，12是倍数，这样说对吗？为什么？

（组织学生讨论，引导学生理解：因数和倍数是相互依存的，不能单独说谁是因数，谁是倍数，必须说清楚谁是谁的因数，谁是谁的倍数。）

师小结：对，因数和倍数是一对好朋友，它们相互依存，不能单独存在。就像我们不能说“小明是朋友”，而应该说“小明是小红的朋友”一样。