6.1 力（教学设计）八年级物理下册（沪粤版2024）.docxVIP

6．1力

?设计意图?

在本课程设计中，各个教学环节都蕴含着特定的设计意图。例如在知识目标的达成方面，旨在让学生系统地认识相关概念和原理；能力目标部分的设计是为了让学生通过各种活动锻炼特定的能力；素养目标则注重培养学生在学科学习过程中的综合素养，使其能将知识运用到实际情境并进行深度思考。每个教学活动，如探究实验、案例分析等，都是为了让学生更好地理解和掌握教学内容，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到学习过程中，逐步构建完整的知识体系并提升相关能力与素养。

?教材分析?

本课程所选用的教材是教学的重要依据。教材内容在知识结构上具有系统性和逻辑性，由浅入深地编排相关知识点。在内容涵盖方面，它涵盖了本学科领域的核心概念、原理以及典型案例等。例如，教材中的[具体章节或内容]与教学目标中的知识目标紧密相连，为学生理解[相关知识]提供了详细的阐述和解释；教材中的某些实例有助于能力目标的达成，能够引导学生运用所学知识进行分析和解决问题；同时，教材的编写风格和呈现方式也有助于素养目标的培养，如通过图表、案例引导学生进行自主思考和探索，符合学生的认知发展规律，有助于教师开展教学活动。

?学情分析?

力的概念抽象，不易理解，但与日常生活联系紧密，可从生活实例感知。学生对演示实验有直接兴趣，注意力易聚焦于此且动手操作兴趣浓厚，但多关注操作本身而忽视本质。受认知水平限制，思维需具体事物支持，在教学中要注重建立鲜明物理表象，加强直观性和形象性。同时，学生要从常见事例和实验中理解施力、受力物体，力的相互作用和作用效果这些重点难点内容。。

?教学目标?

【知识目标】

1．认识自然界中的力。

2．认识力的作用效果。

3．知道力的单位是牛顿，对1N的力形成感性认识。

4．知道力的作用是相互的。

5．知道力的三要素。

【能力目标】

通过活动，体验力的作用效果以及力的作用是相互的，总结出影响力的作用效果的三要素。

【素养目标】

通过对身边常见事例的分析来认识力，感受物理就在我们身边，激发学生对生活中常见现象的探究热情和学习兴趣。

?教学重难点?

【教学重点】

力的作用效果、力的作用是相互的、力的三要素。

【教学难点】

力的概念、力的作用是相互的。

?教学方式?

为了实现教学目标，突破教学重难点，将采用多样化的教学方式。其中包括讲授法，教师系统地讲解知识要点，确保学生对基础知识有清晰的理解；小组合作学习法，组织学生分组进行讨论、探究和项目合作，培养学生的团队协作能力和自主学习能力；情境教学法，创设与教学内容相关的实际情境，让学生在情境中运用知识解决问题，提高学生的知识应用能力；此外，还将运用多媒体辅助教学，通过图片、视频等多种形式呈现教学内容，增强教学的直观性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

?教学过程?

一、新课导入

我们在日常生活和生产中常常提到“力”这个字。如用力拉会使拉力器的弹簧拉长；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等。物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。那么，究竟什么是力呢？

二、教学步骤

探究点1力

[阅读课本]P2~3“力”

[思考]你是如何知道这些事例中有力存在的?

[提示]找出其中的关键词，如“搬”“举”“吊”“相斥”“提”等。

[思考]力在自然界中是普遍存在的，但也有共同特征，你能找出这个特征吗?

[提示]物体对物体存在搬、举、提、排斥、扔、拉、压等作用。

[归纳提升]物体对物体的作用叫做力。

[归纳提升]力不能脱离物体而存在，当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加这种作用。受到力的物体叫做受力物体，施加力的物体叫做施力物体。

[阅读课本]P3图6-1-2“一些力的大小”

[思考]力有大小之分。力的单位是牛顿，简称牛，符号为N。1N的力有多大呢?

[提示]托起两个鸡蛋的力约1N。

探究点2力的作用效果

[阅读课本]P4活动1“探究力的作用效果”

[思考]用手拉弹簧和捏海绵、弹簧和海绵的形状有什么变化?

[提示]它们在力的作用下形状发生了伸长和收缩的改变。

[思考]观察图6-1-3，力作用在小铁球上，分别引起了哪些变化?

[提示]小铁球分别由静止变为运动、由直线运动变为曲线运动。

[归纳提升]物体运动状态的改变包括：①物体运动快慢的改变(包括由静止变为运动或由运动变为静止)；②物体运动方向的改变；③物体运动快慢和运动方向同时改变。

[小结]力的作用效果：力可以使物体的形状发生改变，也可以使物体的运动状态发生改变。

[思考]你是怎样判断一个物体是否受到力的作用的?

[提示]通过力的作用效果来判断。

探究点3力的作用是相互的

[阅读课本]P5活动2“推手游戏”

[思考]为什么主动推的人也会后退呢?

[提示]主动推的人运动状态发生