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幼语言文字规范化实施方案

一、方案背景与意义

语言文字是文化传承的载体，是思维发展的工具，更是人际交流的桥梁。幼儿期作为语言发展的关键期，其语言文字能力的培养，不仅关乎个体后续学习与发展的基础，更深远影响着国民语言文字素养的整体提升。当前，在幼儿语言教育实践中，仍存在诸如成人用语不规范、方言与普通话混用引导不当、早期阅读材料选择随意、书写准备活动超前或缺失等问题，这些都可能对幼儿形成正确的语言文字认知、养成良好的语言习惯造成干扰。因此，制定并实施一套科学、系统的幼儿园语言文字规范化实施方案，对于营造积极健康的语言环境，促进幼儿语言能力的全面发展，具有重要的现实意义和长远价值。

二、指导思想与基本原则

指导思想：

以国家语言文字工作方针政策为指导，依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于语言领域的目标与要求，立足幼儿身心发展特点和认知规律，坚持以幼儿为本，通过创设规范、丰富、有趣的语言文字环境，开展适宜的教育活动，促进幼儿听、说、读、写（前书写）能力的协调发展，培养幼儿对国家通用语言文字的认同感和运用兴趣。

基本原则：

1.幼儿为本，兴趣先行：尊重幼儿的主体地位和学习特点，将语言文字规范化教育融入幼儿的一日生活和游戏中，激发幼儿学习和运用规范语言文字的内在动机。

2.潜移默化，循序渐进：注重环境的熏陶和日常的渗透，避免形式化、成人化的教学模式。根据幼儿年龄特点和发展水平，由浅入深、由易到难地推进。

3.规范引领，多方协同：教师、家长及全体保教人员率先垂范，共同营造规范使用语言文字的氛围，形成教育合力。

4.整合渗透，有机融合：将语言文字规范化要求自然融入健康、社会、科学、艺术等各个领域的教育活动中，实现教育内容的有机统一。

5.积极鼓励，正面强化：对幼儿在语言文字运用中的尝试和进步给予及时的肯定和鼓励，保护其积极性，帮助幼儿建立自信。

三、主要目标

1.认知与能力目标：

*幼儿能够听懂并学说普通话，发音基本准确，语调自然。

*幼儿能运用恰当的词汇和简单的句子表达自己的想法和需求，语句基本完整、通顺。

*幼儿对图书、文字符号产生兴趣，初步感知汉字的形体美，愿意观察和模仿常见的简单文字。

*幼儿在书写准备活动中，掌握正确的握笔姿势和坐姿，乐于进行涂画、点画等活动。

2.习惯与情感目标：

*幼儿养成说普通话的习惯，乐意与人交流。

*幼儿在集体活动中能安静倾听他人讲话，不随意插嘴。

*幼儿喜欢阅读图画书，初步养成爱护图书的良好习惯。

*幼儿对规范、优美的语言文字产生喜爱之情，乐于参与语言游戏和表演。

3.环境与支持目标：

*幼儿园内形成浓厚的规范用语用字氛围，创设丰富的语言文字学习环境。

*教师具备规范使用语言文字的意识和能力，并能有效指导幼儿。

*家长对幼儿语言文字规范化重要性的认识提高，积极配合幼儿园开展工作。

四、主要任务与实施途径

（一）创设规范、丰富的语言文字环境

1.营造普通话交流氛围：幼儿园全体教职工在工作中必须坚持使用普通话，成为幼儿学习普通话的榜样。鼓励幼儿在一日生活的各个环节中主动使用普通话交流。

2.打造“书香校园”环境：

*图文并茂的标识系统：幼儿园的班级名称、区域标识、安全提示、物品摆放标签等，均采用规范、清晰、美观的汉字，并配以生动的图片，方便幼儿认读和理解。

*丰富的阅读区域：各班设立图书角，提供内容丰富、画面优美、语言规范的绘本、图画书等，定期更新，引导幼儿自由阅读、结伴阅读。

*动态的主题墙面：根据教育主题和幼儿兴趣，创设与语言文字相关的互动墙面，如“词语树”、“故事角”、“我们的观察日记”等，鼓励幼儿参与布置和内容更新。

*视听资源的合理运用：适当播放规范的、幼儿感兴趣的儿歌、故事、动画片等音像资料，为幼儿提供良好的语言听觉刺激。

（二）将语言文字规范化融入一日生活各环节

1.晨间活动与过渡环节：利用晨间谈话、点名、餐前准备等时间，组织幼儿进行简短的语言交流，如谈论周末趣事、描述天气变化、朗诵儿歌等。

2.区域活动：在角色区、建构区、美工区等区域投放与语言文字相关的材料，如角色头饰、道具、图示、记录表等，鼓励幼儿在操作和游戏中运用语言进行交流和表达。

3.户外活动：引导幼儿观察自然和社会现象，鼓励他们用语言描述所见所闻、表达感受和发现。

4.生活活动：在盥洗、进餐、午睡等生活环节，教师用规范、简洁的语言提示和指导，帮助幼儿理解并遵守常规，同时丰富幼儿的生活词汇。

（三）开展形式多样的语言教育活动

1.谈话活动：围绕幼儿感兴趣的话题，引导幼儿清晰、完整地表达自己的看法，学习倾听和回应他人。

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