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教学大赛一等奖《小书包》教案

引言：《小书包》的教学价值与设计理念

《小书包》是小学低年级语文教材中的经典篇目，以其贴近儿童生活、语言生动活泼的特点，深受孩子们喜爱。本课不仅是学生识字、学词、朗读的载体，更是培养他们整理物品习惯、激发学习兴趣、建立积极情感态度的重要契机。荣获一等奖的这份教案，在充分理解教材内涵与低年级学生认知特点的基础上，以“童趣化、生活化、活动化”为核心理念，将知识传授与习惯养成、能力培养巧妙融合，力求让课堂焕发生命活力。

一、教学目标：精准定位，三维融合

基于对教材的深入解读和学生学情的准确把握，本课教学目标设定如下：

1.知识与技能：认识并正确书写本课生字，掌握由生字组成的词语；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会儿歌的韵律美。

2.过程与方法：通过情境创设、游戏活动、小组合作等多种形式，引导学生主动参与识字、阅读过程，培养自主学习能力和合作探究精神。

3.情感态度与价值观：了解书包的作用，懂得爱护学习用品，初步养成整理书包的良好习惯，激发对学习的热爱之情。

*教学重难点：*重点在于识字写字和朗读课文；难点在于引导学生将所学内化为行为习惯，并在朗读中体会儿歌的趣味和情感。

二、教学准备：精心预设，服务课堂

“工欲善其事，必先利其器。”充分的教学准备是高效课堂的保障。

1.多媒体资源：制作包含课文插图、生字卡片、相关动画（如书包里文具们的对话）、背景音乐的PPT课件，直观形象，吸引学生注意力。

2.实物教具：准备一个漂亮的小书包，以及课本、练习本、铅笔、橡皮、尺子等常见文具，便于创设情境和开展实物教学。

3.学具准备：学生每人准备自己的小书包及里面的文具，生字卡片（可提前让学生参与制作）。

4.环境布置：教室可适当布置一些与学习用品相关的图片或手工作品，营造温馨、乐学的氛围。

三、教学过程：匠心独运，灵动高效

（一）情境导入，激发兴趣——“我的好朋友小书包”

*活动设计：

1.猜谜激趣：师：“小朋友们，今天老师带来一位每天陪伴我们上学的好朋友，想认识它吗？听仔细谜语：‘有个好朋友，天天跟我走，里面藏书本，陪我把学求。’它是谁呀？”（学生齐答：书包）

2.实物展示与谈话：师（出示准备好的书包）：“对啦，就是我们的小书包！你们喜欢自己的小书包吗？谁愿意来夸夸你的小书包，说说它是什么颜色的，有什么图案，它帮你装了些什么呀？”（请几位学生上台介绍，教师适时引导，如“你的书包真漂亮！”“你的书包本领真大！”）

3.揭示课题：师：“小书包真是我们学习上的好伙伴，今天我们就一起来学习一篇关于小书包的课文，题目是——《小书包》。”（板书课题，带领学生齐读，注意读出对书包的喜爱之情。）

*设计意图：猜谜语是低年级学生喜闻乐见的形式，能迅速集中注意力；实物展示和谈话贴近学生生活，易于引发共鸣，自然导入课题，为后续学习奠定积极的情感基础。

（二）初读感知，整体把握——“和小书包做朋友”

*活动设计：

1.范读引路：师：“想知道课文里是怎么写我们的小书包的吗？请小朋友们先静静地听老师读一遍课文，注意听清字音，看看课文里提到了小书包里的哪些小伙伴。”（教师配乐范读，注意语气亲切、语调抑扬顿挫，展现儿歌的韵律美。）

2.自由读文：师：“现在请小朋友们自己小声地读一读课文，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师，争取把字音读准，句子读通顺。”（教师巡视指导，关注学习有困难的学生。）

3.同桌互读：师：“读完的小朋友可以把课文读给你的同桌听一听，互相评一评，看看谁读得更好。”

4.整体感知：师：“通过刚才的朗读，你知道小书包里都有哪些学习用品吗？”（学生回答，教师根据回答逐一出示课本、作业本、铅笔、橡皮、尺子等实物或图片，并粘贴在黑板上，形成“小书包里的小伙伴”专栏。）

*设计意图：通过范读、自由读、同桌互读等多种形式，引导学生初步感知课文内容，在轻松的氛围中扫清阅读障碍，培养自主阅读能力。将课文内容与实物对应，符合低年级学生直观形象的认知特点。

（三）识字写字，夯实基础——“认识小书包里的字宝宝”

*活动设计：

1.集中识字——“文具识字大闯关”：

*看图识字：结合黑板上的文具图片，引出“书、本、笔、橡、皮、尺”等生字，引导学生观察字形，说说自己是怎么记住这些字的（鼓励学生运用加一加、减一减、象形、联系生活等方法）。

*游戏巩固：

*“开火车读”：以小组为单位，轮流认读生字卡片，看哪列火车开得又快又稳。

*“找朋友”：将生字卡片与对应的文具图片或实物进行配对。

*“摘苹果”：黑板上画一棵苹果树，苹果上写有生字，学生读对一个，就可以“摘”下一个苹果。

2.重