第二单元第2课 创造纵深感 教学设计 2025-2026学年冀美版（2024）初中美术七年级下册.docxVIP

第二单元《第2课创造纵深感》教学设计

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025-2026学年初中美术冀美版七年级下册

课程基本信息

学科

美术

书

年级七年级

学期秋季

课题

《创造纵深感》（第1课时）

教科书

名：美术教材

出版社：河北美术出版社

出版日期：2024年

教材分析

本课是“探索绘画中的空间”单元的技能落地课，以“解析原理—拆解方法—实践运用”为逻

辑主线。教材通过霍贝玛《树间小道》等经典作品解析焦点透视核心原理，结合案例呈现遮挡、色

彩等辅助方法，穿插“步骤图示”“对比练习”，将抽象空间原理转化为可操作的绘画技巧，最终实

现“二维平面构建三维深度”的实践目标，呼应单元探索空间奥秘的主题。

学情分析

七年级学生已认识不同空间类型，对“纵深感”有直观感受，但缺乏系统技法认知，创作常因

不懂技巧导致画面扁平。他们动手意愿强，但对透视原理（视平线、消失点）等抽象知识理解困难，

易出现透视变形。可通过直观演示、分步实践降低难度，结合生活场景激发创作兴趣。

教学目标

审美感知：能通过作品赏析，准确识别焦点透视、遮挡关系、色彩虚实等创造纵深感的核心方

法，描述不同方法在画面中呈现的视觉效果。

艺术表现：能运用“焦点透视+1种辅助方法”完成生活场景草图，呈现清晰的空间层次，掌握

焦点透视的基础绘制步骤。

创意实践：能结合校园、街道等生活场景，灵活选择适配方法表现空间深度，初步形成“方法

服务表达需求”的创作意识。

文化理解：了解焦点透视在西方艺术中的科学渊源，对比中西方空间表现思维差异，体会科学

理性与艺术表达的融合价值。

教学内容

教学重点：掌握并理解创造纵深感的几种主要方法。

教学难点：能够灵活、综合地运用多种方法，在一幅作品中有效地表现出空间纵深感。

教学准备

教师准备：多媒体课件、包含涵盖各门类的高清图片与短视频、示范画材、准备若干实物教具。

学生准备：绘画工具（铅笔、勾线笔、油画棒、水彩或彩铅等）、画纸。

教学过程

教学环节

课前准备

教师活动（第1课时）

学生活动

设计意图

检查学具准备，分发书本及作业

做好上课准

管理课堂纪律，营

任务单。

活动一：情境导入

备

造教学气氛。

用“魔法师”和“秘

导入新课

活动一：观

同学们，我们先来观察教室的走看实物，自由发诀”激发学生的学习兴

廊（指向窗外走廊），提问：走廊两言，分享自己的趣和挑战欲，为后续的

边的柱子是不是越远看起来越小？第一感觉和色彩探究学习做好心理铺

门是不是距离越远看起来也越来越联想。

窄？这是我们眼睛看到的真实空

间，如果要把这条走廊画在纸上，怎

么让平面的画也有这种远近感呢？

今天，我们就一起来探索《创造

纵深感》。

垫。

板书课题——《创造纵深感》

（

板出课题《创造纵深感》)。

活动二：探究新知

任务一：线性透视法——大小与过教师引导，学分解为三个易于理解

新课讲授

活动二：通

活动二：将知识点

疏密的变化

生通过仔细观和掌握的“秘诀”，采

察、讨论、比较，用“发现-分析-总结-

作品分析：展示霍贝玛的作品

林荫道》或类似作品。

并回答问题。

《

示范”的模式，符合学

生的认知规律。选取经

典作品与生活实例相

结合，使理论讲解不枯

燥。

提问：“这条路为什么感觉那么

长？路边的树木、田地发生了怎样的

变化？”（引导学生说出：近处的大、

稀疏；远处的小、密集）。

讲解与示范：教师板画示意图，

总结规律：近大远小、近疏远密。强

调所有纵向的线条会向一个“消失点”

汇聚。

任务二：重叠与遮挡法——前后

关系分明

直观演示：教师在黑板上画几个

分散的、同样大小的图形，再画一组

相互部分遮挡的、同样大小的图形。

提问：“哪一组看起来更有前后

空间关系？为什么？”

总结规律：前面的物体遮挡住后

面的物体，被遮挡的物体感觉更远。

这是最简单也是最有效的空间暗

示。

任务三：空气透视法——色彩与

明度的变化

对比赏析：展示达·芬奇的作品

《

蒙娜丽莎》背景。

提问：“观察远处的山和近处的

山，在颜色和清晰度上有什么不同？”

引导学生说出：近处色彩鲜艳、对

比强、细节清晰；远处色彩偏灰蓝、

（

对比弱、细节模糊）。

讲解：解释这是由于空气中微尘、

水汽对光线的散射造成的视觉现

象。

总结规律：近暖远冷、近艳远灰、

近实远虚。

实践探究

活动三：创作实践

活动三：可

活动三：通过合作

（

10分钟）

任务布置：结合自备的生活照片，以根据自身能学习，让学生在相对简

用“焦点透视+1种辅助方法”创作“校力，选择完成基单的入门步骤中进行

园/社区一角”草图，要求标注视平础、深化或拓展练习，巩固对方法的理

线与消失点，体现空间层次。

分步实践：

层面的任务。

解。任务分解有助于建

立自信，为攻克