第二单元第3课 超越空间 教学设计 2025-2026学年冀美版（2024）初中美术七年级下册.docxVIP

第二单元《第3课超越空间》教学设计

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025-2026学年初中美术冀美版七年级下册

课程基本信息

学科

美术

书

年级七年级

学期秋季

课题

《超越空间》（第1课时）

教科书

名：美术教材

出版社：河北美术出版社

出版日期：2024年

教材分析

本课是“探索绘画中的空间”单元的创意输出课，以“感知奇幻空间—解析突破手法—实践创

意表达”为逻辑主线。教材通过跨时代、跨风格作品（埃舍尔矛盾空间、达利超现实画作、中国传

统长卷时空组合），系统呈现超越空间的多元形式，穿插“手法解析”“创意步骤”等栏目，将抽象

创意思维转化为可操作方法，最终指向“以空间创意传递思想情感”的目标，呼应单元“探索空间

无限可能”的主题。

学情分析

七年级学生已掌握写实空间技巧，思维活跃、对奇幻艺术兴趣浓厚，但创作中易受现实逻辑束

缚，缺乏突破常规的方法与勇气。他们对抽象创意的转化能力有限，部分学生可能因不知如何下手

产生畏难情绪，可通过案例拆解、分步引导降低实践难度。

教学目标

审美感知：能通过作品赏析识别超现实组合、空间错位、比例夸张、变形重构等超越空间的核

心手法，准确描述不同手法呈现的奇幻视觉效果。

艺术表现：能运用1-2种超越空间手法完成创意草图，将现实元素转化为突破常规逻辑的空间

画面，呈现独特视觉创意。

创意实践：能打破现实空间思维束缚，结合个人想象或情感体验，构思具有个性的超越空间创

作方案，形成“空间服务创意表达”的意识。

文化理解：了解中西方超越空间艺术的差异（如中国传统绘画的时空融合与西方超现实主义的

心理投射），感受多元艺术的创新魅力与文化内涵。

教学内容

教学重点：理解艺术家“超越空间”的创作动机，并认识几种主要的空间处理手法。

教学难点：引导学生摆脱写实观念的束缚，尝试运用所学手法，创作出能体现个人想法、具有

主观表现性的画面空间。

教学准备

教师准备：多媒体课件、包含涵盖各门类的高清图片与短视频、示范画材、准备若干实物教具。

学生准备：绘画工具（铅笔、勾线笔、油画棒、水彩或彩铅等）、画纸。

教学过程

教师活动（第1课时）

检查学具准备，分发书本及作业

任务单。

活动一：情境导入

教学环节

课前准备

学生活动

设计意图

做好上课准

管理课堂纪律，营

备

造教学气氛。

用视觉冲击力强

导入新课

活动一：观

播放《盗梦空间》中城市折叠、看实物，自由发的素材激发兴趣，通过

空间扭曲的片段，提问：“这段视频言，分享自己的对比制造认知冲突，自

的空间和现实有什么不同？这种突第一感觉和色彩然引入核心主题。

破常理的空间给你什么感受？”

展示埃舍尔的作品《上升与下

降》，追问：“画中‘永远走不完的楼

梯’违背了什么现实逻辑？这就是艺

术中的‘超越空间’。”

联想。

板书课题，明确目标：解锁超越

空间的创作手法，画出“打破常规”

的创意画面。

今天，我们就一起来探索《超越

空间》。

板书课题——《超越空间》

（

板出课题《超越空间》)。

活动二：探究新知

任务一：解锁超越空间的“创意过教师引导，学文化再到示范，层层递

新课讲授

活动二：通

活动二：从手法到

密码”

生通过仔细观进，帮助学生将抽象创

察、讨论、比较，意转化为具体方法。

并回答问题。

结合课件作品逐一讲解：

超现实组合：将不可能共存的元

素组合，如夏加尔的作品《生日》中

漂浮的人物与飞鸟，营造梦幻感。

空间错位：打破物体正常空间关

系，如埃舍尔的作品《瀑布》的水流

循环结构，形成视觉悖论。

比例夸张：极端放大/缩小物体

尺寸，如“蚂蚁比房屋大”，制造荒

诞视觉冲击。

变形重构：扭曲、拆解物体形态，

如毕加索作品中破碎的空间元素，传

递情感张力。

文化视角拓展：中西方的“空间

突破”

对比张择端的作品《清明上河图》

（

散点透视时空融合，体现“天人合

一”）与达利的作品《记忆的永恒》（超

现实心理空间，反映内心世界），讲

解中西方超越空间艺术的文化差

异。

教师示范：创意构思三步法

以“校园”为主题示范：

①

②

选元素（教学楼、书本、飞鸟）；

定手法（超现实组合+比例夸

张）；

③

画草图（巨大书本托举教学楼，

飞鸟驮学生穿梭）。

实践探究

活动三：创作实践

活动三：可

活动三：通过合作

（

10分钟）

任务：“构建我的‘超空间’”

主题三选一：

以根据自身能学习，让学生在相对简

力，选择完成基单的入门步骤中进行

A.表达一种情绪：选择“喜悦”、础、深化或拓展练习，巩固对方法的理

“

孤独”或“愤怒”，用扭曲、夸张层面的任务。

解。任务分解有助于建

立自信，为攻克更难的

解释环节做准备。

的线条和色彩来创造一个能传达这

种情绪的空间。

B.多角度看我：选择一个简单

物体（如一个水杯、自己的手），尝

试