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课程思政视角下基于学用结合理念的教学模式研究

新的时代背景下，开展课程思政教学是探索创新、深入内里的教学改革的有效路径之一。“电子技术基础”课程是一门电子技术基础课程，它具有自身的课程体系，理论实践性都很强。把职业能力作为分析依据，设定课程培养的目标，把学生必备的相关基础知识和电子技术在工业中的应用为主线组织教学内容，注重培养学生的知识应用能力和实际解决问题的工作能力。因此，在课程思政视角下，将学用结合理念与课程内容相融合可以发挥良好的作用。

一、传统“电子技术基础”课程教学模式的现状

“电子技术基础”课程是一门专业性的综合类课程，它结合了数字电路与模拟电路的部分内容，对学生的专业基础知识掌握情况要求较高。同时，教师在教学过程中主要侧重于知识的传授，大大忽略了学生的技能是否能够相匹配。学生普遍认为课程内容难度大，枯燥乏味，没有学习兴趣，也很难应用到实际生活中去。

课程思政是提高学生思想素质的主要途径，单单靠思想品德、班会课等远远不够。我们需要把课程思政融入课前、课中与课后的方方面面。“电子技术基础”课程教学中教师重点培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，但没有帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

二、课程思政视角下基于学用结合理念的“电子技术基础”课程教学模式研究的意义

“学用结合理念”首先可以让学生认识到学习并不只是学会书本上的知识，也要学会怎么把学到的知识应用到实际操作中。同时，应用操作练习可以使学生提高对枯燥的理论知识的接受能力，提高学生的学习积极性及整个课堂的学习氛围。从而，学会把在生活中遇到的问题，带到课堂上，带到书本中，汲取新的知识去解决自己发现的问题。把“学用结合的理念”拓展到“自主学习探究”过程中。

三、课程思政视角下基于学用结合理念的“电子技术基础”课程教学模式研究的过程

切实开展课程思政课程，把课程思政元素融入到专业课程中，培养学生爱岗敬业的职业精神，促使整个教学过程与思想道德建设达到水乳交融、不可分割，课程思政与教学内容可以按照以下四个步骤进行融合。

（一）充分挖掘课程中的思政元素

中国的科学技术高速发展，但有些方面仍旧落后于西方发达国家，一些集成芯片还依赖于国外进口，充分激发学生发展国家科学技术的使命感、成就感，强调科技强国的精神，提高学生的爱国主义与创新精神。不管是电路的分析设计，还是操作训练的工艺性能，都要求学生有足够的细心与耐心，使学生不管面对多大的困难挫折，都可以以乐观的心态去战胜克服它。技能训练与课堂练习都是以小组为单位，可以培养他们的团队协作精神。在电路安装与调试过程中，往往会牵一发而动全身，一个小小的电阻可能因为阻值太小使电路烧坏，可以培养学生部分与整体的辩证思维。

（二）构建课程内容与思政元素的对应矩阵

在传统的教学中，电子部分的内容会分为“电子技术基础”与“电子工艺技术”两门课

程，分别侧重于理论知识与操作技能，分割成两门课程，使得大部分学生在学习时理论与时间之间有所脱节，导致对两门课程的掌握情况都不是很好。所以我们要把学练结合，同时挖掘课程思政元素，融入到课程内容，提高学生的人文素养。

集成运算放大器、门电路、时序逻辑电路等都是“电子技术基础”课程的重点内容，把课程内容与技能训练相结合，应用到实际生活中，大大激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。同时，课程内容的编排可以根据学生的学习情况与学生特点进行重新整合，适当增加重点内容的课时，减少基础内容的学习时间，提高学生的学习效率。除此之外，挖

掘并融入课程思政的元素，加大学生的素质教育，提高学生的专业与人文素养。

（三）课程内容与思政元素的有机结合

课程内容与思政元素的有机结合，使学生更能接收融入课程的思政教育。专业课程内容涵盖“数字电路”、“模拟电路”、“电路分析”等多模块，思政元素包罗万象，涉及世界观、价值观与人身观。我们不应该让课程思政建设浮于表面，应该融入课程内里。学生要知道自己要学什么，学了做什么，为什么要学，一一对应理论知识，操作能力与思想品德素质。

（四）课程评价，反思课程思政教学内容

为了了解学用结合课程思政的教学效果，我们可以采用不同的评价方式。

1.随堂小测试。专业相同的两个班级，一个班强化学用结合的课程思政教学模式，另一个班使用传统的教学模式。把含有理论知识和技能操作相结合的习题与有关课程思政的内容加到客观题中。通过对比两个班级相关习题的正确率，分析学用结合的课程思政教学模式的效果，并思考改进的方案。

2.网上调查问卷。纸质问卷在填写与收取过程中会受到很多客观因素的影响，我们可以采用网上调查问卷的形式进行教学效果的反馈。合理设置问卷的内容：如学用结合的教学理念是否提高了你的学习积极性，课程思政元素是否对你掌握专业知识技能有帮助，还可以在哪些方面加入课程思政的元素等等。

四、课程思政视角下