新课标背景下学生主动习作能力的培养.docxVIP

新课标背景下学生主动习作能力的培养

写作是语文教学中永远绕不开的话题，如何在小学语文教学中有意识地关注学生的主动写作能力，将对学生语文综合能力的提升起到至关重要的作用。在新课标背景下，教育更加注重学生的全面发展，其中，学生主动习作能力的培养是关键的一环。主动习作能力的培养不仅能够提高学生的写作能力，还能够培养其独立思考、自主学习等重要能力。随着新课标的进一步实施，教育教学的方式与目标正在发生深刻的变革。传统的教学方法和学生的被动接受学习模式已不能满足新的教学需求。为此，我们需要转变教育观念，把学生的主动性和自主性作为核心，重点培养学生主动习作的能力。二、学生主动习作能力培养的必要性1.适应新课标的要求。新课标强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力。在习作方面，要求学生能够主动思考、自主写作，培养其创新精神和实践能力。因此，培养学生主动习作能力是适应新课标要求的必要举措。

2.提高学生的写作能力。主动习作能力的培养有助于提高学生的写作能力。通过培养学生的独立思考、观察和表达能力，使其在写作过程中更加得心应手，提高写作水平。

3.培养学生的综合素质。主动习作能力的培养有助于培养学生的独立思考、创新精神和自主学习等能力，这些都是学生综合素质的重要组成部分。这些能力的培养将有助于学生在各个领域取得更好的发展。

三、学生主动习作能力培养的策略

1.激发学生的写作兴趣。关注培养学生的主动写作能力就必然涉及到语言文字的运用，《2022年义务教育语文课程标准》指出：“语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感，了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验，具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流、沟通，感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情”，这就要求我们必须按照新课标的要求，发挥学生的主体作用，激发学生的写作兴趣。在整个小学语文教学中，对语言文字的感受能力和应用写作能力的关注点，必须根据学生的年龄特点而定，具体来说在中低年级特别是小学一、二年级的语文教学中，不仅要关注语文教材中的内容，还要广泛涉及到学生对具体事物和具体场景的感知能力以及对这种感知的初步表达，这种表达主要以感性为主，不要要求太苛刻，可以试着多鼓励学生，让他能开口，并尝试用书面语言表达，形成一定的顺序和逻辑。比如可以让学生尝试对常见事物的感知和表达，如对自然界中“鱼”的特点的描写，听学生怎么说，及时给予适当的鼓励和表扬，只要表达出粗略的特点就可以了，不要做过多的要求，目的是激发学生的习作兴趣。口头表达后，可以适当地形成文字，目的是看有没有错别字，语句是否基本通顺等。在形成文字的过程中可以抓住时机，适当补充新字词，往往这种由“需”而产生的识字，记忆会比较牢固。总的来说，激发学生的写作兴趣是培养学生主动习作能力的关键。教师可以通过创设情境、提供素材、组织活动等方式，引导学生发现写作的乐趣，从而激发其写作热情。

2.培养学生的观察和思考能力。到了中高年级就可以让他们对其中的细节进行思考性表达，比如鱼身上的鱼鳞有什么特点和作用，可以让不同的学生根据自己的观察和思考去表达，我们会发现许多学生的口头表达会带来一些比较规范的语言因素，比如他可能会说：鱼鳞的作用之一就是可以躲避捕猎者的追捕，至于怎样、为什么能做到这一点，不必苛求，这就够了，因为他口中冒出的这种比较规范的表达就是“尝试”的开始，随着这种锻炼和有意培养的深入，他的习作兴趣将被激发出来，表达也会更加条理和深刻。观察和思考是写作的基础。教师通过引导学生观察生活、关注社会、思考问题等方式，培养学生的观察和思考能力。同时，教师还可以通过设置思考题、组织讨论等方式，帮助学生形成独立的见解和观点。

3.提供多元化的写作资源和指导。提供多元化的写作资源和指导是培养学生主动习作能力的重要手段。教师可以为学生提供丰富的写作素材、优秀的范文、写作技巧等资源，同时，还可以通过个别指导、小组讨论等方式，为学生提供有针对性的指导和帮助。

4.鼓励学生自主评价和修改。鼓励学生自主评价和修改是培养学生主动习作能力的重要环节。教师可以引导学生对自己的作品进行自我评价和修改，同时，还可以组织学生进行互评和修改，从而提高学生的写作能力和自我反思能力。

四、实施学生主动习作能力培养的注意事项

1.注重个体差异。学生在习作方面的能力和兴趣存在差异，教师在实施培养学生主动习作能力的策略时，应注重个体差异，根据学生的实际情况进行有针对性的指导和帮助。

2.营造良好的写作氛围。营造良好的写作氛围是培养学生主动习作能力的重要条件。教师应创设宽松、自由的写作环境，鼓励学生大胆表达自己的观点和想法。

3.持续跟踪和评估。持续跟踪和评估是确保学生主动习作能力培养效果的