《密度》教学设计.docxVIP

《密度》教学设计

一、教学概述

“密度”是初中物理的核心概念之一，它不仅是对物质属性的一种定量描述，也是连接质量与体积的桥梁，更是后续学习压强、浮力等知识的重要基础。本节内容旨在引导学生从生活现象出发，通过科学探究，经历“提出问题—猜想与假设—制定计划与设计实验—进行实验与收集证据—分析与论证—交流与评估”的完整过程，最终建构密度的概念，并理解其物理意义。教学中应注重培养学生的科学探究能力、数据分析能力和抽象思维能力，同时渗透控制变量法等重要的科学研究方法。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.通过实验探究，理解密度的概念，知道密度是物质的一种特性。

2.能说出密度的定义、公式和单位，会进行密度单位的换算。

3.能解释生活中与密度有关的一些简单现象，会根据密度公式进行简单的计算。

4.初步学会用天平和量筒（或量杯）测量固体和液体的密度。

（二）过程与方法

1.经历“探究同种物质的质量与体积关系”的过程，学习运用控制变量法研究问题。

2.体验从实验数据中归纳总结出物理规律的思维方法。

3.通过对密度测量方法的设计与操作，提高实验技能和解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过对密度概念的探究，感受物理学研究问题的严谨性和逻辑性，激发对科学探究的兴趣。

2.认识到密度知识在生产生活中的广泛应用，体会物理知识的实用价值。

3.在小组合作探究中，培养团队协作精神和交流表达能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.密度的概念及其物理意义。

2.密度公式的理解和应用。

3.用天平和量筒测量物质的密度。

（二）教学难点

1.理解密度是物质的一种特性，它不随物体的质量和体积的变化而变化。

2.密度单位的换算及相关计算。

3.实验探究过程中数据的收集、处理与分析。

四、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件（PPT）、相同体积的铜块和铝块、相同体积的水和酒精、天平（带砝码）、量筒、烧杯、细线、不同体积的正方体木块和铁块若干、形状不规则的小石块、水、盐水、滴管等。

（二）学生准备

预习本节内容，回顾质量和体积的概念及测量方法，预习实验基本操作注意事项。

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

教师活动：

1.展示实物：同学们，老师这里有两个金属块（铜块和铝块，体积相近但未标明），外观相似，谁能想办法帮老师分辨出哪个是铜块，哪个是铝块？（引导学生思考：颜色、硬度、掂量轻重等方法。若颜色相近，掂量轻重可能是一种直观感受。）

2.提问：如果有两块体积不同的木块和铁块，我们说“铁比木头重”，这种说法严谨吗？为什么？

3.引出问题：看来，仅通过质量或体积单一因素很难准确描述物质的这种特性。那么，物质的质量和体积之间是否存在某种确定的关系呢？今天我们就来深入探究这个问题，学习一个新的物理量——密度。（板书课题：密度）

学生活动：

观察实物，思考并回答教师提出的问题，对“铁比木头重”的说法进行辨析，产生探究物质质量与体积关系的兴趣。

设计意图：通过生活中的常见现象和实物对比，创设问题情境，引发认知冲突，激发学生的求知欲和探究热情，自然导入新课。

（二）新课探究，建构概念（约25分钟）

1.探究“同种物质的质量与体积的关系”

教师活动：

1.提出问题：同种物质组成的物体，其质量与体积有什么关系？不同物质组成的物体，其质量与体积的关系又有什么不同？

2.猜想与假设：引导学生根据生活经验猜想。例如：同种物质，体积越大，质量越大？可能成正比？不同物质，相同体积时质量不同？

3.制定计划与设计实验：

*明确研究对象：选择水、铁块、木块等几种不同物质作为研究对象。

*控制变量：对于同种物质，改变其体积，测量对应的质量；对于不同物质，可在体积相同时比较质量，或在质量相同时比较体积。

*测量工具：质量用天平测量，体积对于规则固体可用刻度尺测量后计算，对于液体和不规则固体用量筒测量。

*数据记录：设计清晰的表格，记录不同物质、不同体积对应的质量。

4.进行实验与收集证据：

*指导学生分组进行实验。可以将学生分为若干小组，每组重点研究1-2种物质（如一组测水，一组测铁块，一组测木块）。

*以测量水的质量与体积关系为例，演示规范操作：向量筒中倒入一定体积的水，读出体积V；用天平测出空烧杯的质量m杯，将水倒入烧杯，测出烧杯和水的总质量m总，计算水的质量m=m总-m杯。改变水的体积，重复测量3-4次。

*提醒学生注意天平、量筒的正确使用方法和读数时的注意事项（如量筒读数时视线与凹液面底部相平）。

*学生分组实验，教师巡视指导，及时纠正不规范操作，帮助解决实验中遇到的问题。

学生活动：

分组讨论，设计