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五年级语文《木兰辞》教案设计

一、课题名称

《木兰辞》

二、授课年级

五年级

三、课时安排

两课时

四、教材分析

《木兰辞》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，也是乐府诗的代表作之一。它讲述了花木兰女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿做官，只求回家团聚的故事。诗歌语言质朴明快，叙事生动流畅，塑造了一个勤劳善良、勇敢坚毅、不慕荣利的巾帼英雄形象。对于五年级学生而言，这首诗不仅是语言文字的学习，更是一次感受传统文化魅力、体悟英雄品格的精神之旅。诗歌篇幅适中，情节性强，适合通过诵读、讲述、讨论等多种方式引导学生理解。

五、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对故事性强的文本抱有浓厚兴趣，乐于参与角色扮演和情境讨论。此前，学生已接触过一些古代诗词，对古诗词的基本特点有初步了解，但对于乐府民歌的体裁特点、叙事诗的结构以及诗中涉及的历史背景知识可能较为陌生。部分学生可能会对诗中的一些文言词汇和表达方式感到困难，需要教师进行耐心细致的引导和解释。同时，这个年龄段的学生开始形成自己的价值观，花木兰的形象对他们树立正确的人生观和价值观具有积极的引导作用。

六、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握诗中的重点生字词，理解诗句的大意，能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。初步了解乐府民歌的特点。

2.过程与方法：通过反复诵读、小组合作探究、情境想象等方式，理解诗歌内容，把握木兰的人物形象。学习通过具体事例分析人物特点的方法。

3.情感态度与价值观：感受花木兰勤劳勇敢、孝敬父母、热爱祖国、不慕名利的优秀品质，激发对英雄人物的敬佩之情，培养爱国爱家的情感。

七、教学重难点

1.教学重点：理解诗歌内容，把握木兰这一人物形象的特点；有感情地朗读并背诵诗歌。

2.教学难点：理解诗中一些含义深刻的句子及部分古今异义词；体会诗歌的叙事节奏和语言特色；感悟木兰替父从军行为背后蕴含的家国情怀。

八、教学方法

诵读法、情境教学法、讨论法、多媒体辅助教学法

九、教学准备

1.教师：制作包含《木兰辞》原文、注释、相关图片（如木兰从军图、古代战争场景图）、音频（《木兰辞》吟诵或相关歌曲片段）的多媒体课件。

2.学生：预习《木兰辞》，借助工具书尝试理解字词意思，初步感知诗歌内容。

十、教学过程

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.教师提问：同学们，在你们心中，英雄是什么样子的？（引导学生自由发言，如勇敢、坚强、为国家做贡献等）

2.教师小结：是啊，英雄往往拥有非凡的勇气和担当。今天，我们要认识一位特殊的英雄，她不是魁梧的男子，而是一位平凡的女子，却做出了不平凡的事情。她就是——花木兰。（板书课题：木兰辞）

3.简介《木兰辞》：这是一首流传千古的北朝民歌，讲述了花木兰替父从军的感人故事。让我们一起走进这首诗，去感受木兰的传奇人生。

（二）初读诗歌，整体感知（约15分钟）

1.教师范读：教师配乐范读全诗，注意读准字音、把握节奏、读出情感，让学生初步感受诗歌的韵律美和故事的吸引力。

2.学生自读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画出生字新词和不理解的句子。

3.正音释词：

*出示生字词卡片（如：唧、杼、鞍、鞯、辔、溅、朔、柝、铠、姊、霍），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或借助工具书理解重点词语的意思，如：“唧唧复唧唧”（叹息声）、“当户织”（对着门织布）、“惟闻女叹息”（只听到女儿的叹息声）、“军书十二卷”（征兵的名册很多卷）、“阿爷无大儿”（父亲没有大儿子）、“愿为市鞍马”（愿意为此去买鞍马）。

4.再读诗歌：学生再次朗读诗歌，要求读通顺、读流利，尝试划分朗读节奏（可让学生用“/”标出）。教师巡视指导。

（三）梳理脉络，了解故事（约20分钟）

1.学生默读诗歌，思考：这首诗主要讲了花木兰的一件什么事？

2.小组讨论：诗歌可以分为几个部分来理解？每个部分主要写了什么内容？

3.全班交流，教师引导梳理：

*第一部分（开头至“愿为市鞍马，从此替爷征”）：写木兰停机叹息，决定替父从军。

*第二部分（“东市买骏马”至“但闻燕山胡骑鸣啾啾”）：写木兰准备行装，奔赴战场。

*第三部分（“万里赴戎机”至“壮士十年归”）：写木兰在战场上征战多年，立下赫赫战功。

*第四部分（“归来见天子”至“不知木兰是女郎”）：写木兰凯旋归来，辞官还家，恢复女儿身。

*第五部分（最后四句）：以比喻作结，赞扬木兰的机智勇敢。

4.师生共同概括诗歌主要内容：花木兰因父亲被征，毅然女扮男装，替父从军，征战多年后凯旋，不慕名利，荣归故里。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.课堂小结：这节课我们初步认识了花木兰，了解了《木兰辞》