第16课《白杨礼赞》 统编版语文八年级上册.pptxVIP

白杨礼赞

茅盾;

1、朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情。

2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。

3、学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。;

第一课时;

一棵呀小白杨

长在哨所旁

根儿深干儿壮

守望着北疆

微风吹吹得绿叶沙沙响罗喂

太阳照得绿叶闪银光

来来来来来来来来来来来

小白杨小白杨

它长我也长

同我一起守边防

当初呀离家乡告别杨树庄妈妈送树苗对我轻轻讲

带着它亲人嘱托记心上罗喂

载下它就当故乡在身旁;

“小白杨/小白杨/也穿绿军装/同我一起守边防……”其实，这首

歌真正歌唱的并不是小白杨，而是守卫边疆的战士。今天，我们学习茅盾先生的《白杨礼赞》,看看他在文中是怎样赞美白杨树的。他想通过;

“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，“礼赞”的意思是崇敬而赞美。

题目的意思是以高度的敬意赞美白杨树。;

茅盾(1896-1983),原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。作家、社会活动家，茅盾是他的笔名。代表作有小说《蚀》三部曲、《子夜》、《春蚕》《林家铺子》等。;

茅盾于1939年3月到新疆讲学。1940年5月，受朱德邀请离开新疆前往延安鲁迅艺术学院讲学，

10月离开延安到达重庆。在此期间，作者目睹了国民党顽固派消极抗日，积极反共的种种事实，体察了解放区军民团结战斗的精神风貌，从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情，写下了此文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法来表达自己的思想情感，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。;

结合“读读写写”和课文注释，识记理解重点词语。

开垦(Kěn)晕圈(Yùn)恹恹(yān)婆娑(Pósuō)

虬枝(qiú)楠木(nán)秀颀(qí)潜滋暗长(zī)主宰(zǎi)倦怠(dài)刹那(chà)旁逸斜出(yì)

无边无垠(yín)坦荡如砥(dǐ)a纵横决荡(dàng);

结合“读读写写”和课文注释，识记理解重点词语。

妙手偶得：文学素养深的人偶然间所??到的。

锤炼：这里是反复推敲加以提炼的意思。

秀颀：美而高。颀，高。

坦荡如砥：平坦得像磨刀石。砥，磨刀石。

旁逸斜出：(树枝)从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。

纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。

潜滋暗长：暗暗地不知不觉地生长。滋，生长。;

1、听朗读录音，整体感知课文内容。

2、自由朗读全文，初步体会文章的感情，明确全文抒情线索。

赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。文中五次提到白杨树的不平凡，把有关的语句一一找出来。;

小组讨论：如何划分本文的段落层次。

第一部分(第1段):直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。

第二部分(第2—4段):描写黄土高原的景色，交代白

杨树生长的自然环境。

第三部分(第5—6段):描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分(第7—8段):揭示白杨树的象征意义，点明主题。

第五部分(第9段):将白杨树与楠木对比，再次赞美白

杨树。;

1、齐读第一部分。(读出感情)

2、思考：开头这一段，在

全文中起什么作用?

开门见山，点明文章题旨，

直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。;

自由朗读2-3段，然后找出表现以下内容的词句：黄土高原特点，见到黄土高原的感觉，见到白杨树时情绪的变化。;

为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这

种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲

染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。;

《白杨礼赞》是一篇“美文”,处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”,雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。但西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树?作者借赞美白杨树到底要赞美什么?让我们下节课继续讨论，进一步感受白杨树的美。;

1、反复朗读课文，体会课文抒发的情感。

2、掌握“读读写写”中的词语。;

第二课时;

作者在铺陈赞颂白杨树前先描写黄土高原的景象，勾勒了一幅雄浑、辽阔、苍茫的画面。既介绍了白杨树不平凡的生长环境，表现了“景美”,又渲染了一种不平凡的气氛，烘托出白杨树那傲然耸立、坚强挺拔的美姿。赞美高原后又说它“单调”,紧接着骤然把白杨树一下子推送到读者面前，使之在雄伟的高原这一背景的衬托下，显得更加清晰、鲜明、高大。西北之行所见的白杨树究竟是一