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第7课?基督教的兴起和法兰克王国?
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广州市白云区华师附中新世界学校?贺鹏?
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一、教学内容分析?
公元1世纪，基督教产生于罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区。4世纪末，罗马皇帝将基督教定为国教。4世纪开始，日耳曼人在西欧建立了众多大小不一的王国，史称“蛮族王国”。法兰克王国是其中最强大的国家。843年，查理大帝三个孙子缔结《凡尔登条约》，帝国分裂为东法兰克王国，西法兰克王国。这三个国家是以后的德意志、法兰西和意大利的雏形。11世纪时，西欧封建之间普遍结成了封君与封臣的关系，对西欧封建社会的稳定起到了一定的作用。①?
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二、学情分析?
本次教学是异地教学，师生素未谋面，但通过与对方学校教师了解，初步掌握到学生的学习进度与学习情况。学生学习完希腊罗马古典文明，能够对其文明产生与发展有了简单的了解，这对学生理解中世纪法兰克新文明的产生于融合起到了良好的铺垫。??
三、教学目标?
（一）教育部《义务教育课程标准历史2011年版》?
1.?以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。②?2.知道基督教的传播，了解基督教在欧洲中世纪发展中的作用。?（二）广州市义务教育评价标准[③]?1.知道与了解?【基督教的兴起】?
①阅读课文并结合地图，通过编制基督教发展年表，了解基督教兴起的时间、地区、原因、创始人及其传播情况。?
②阅读课文的资料和相关史事，了解中世纪教权与王权的关系。?【法兰克王国】?
①阅读课文并结合地图，找出法兰克王国的地理位置，了解法兰克王国建立的时间和创立者。??????????????????????????????????????????????????????????????
①?
人民教育出版社课程教材研究所,历史课程教材研究开发中心编著.义务教育教师教学用书世界历史九年级上册[M],北京:人民教育出版社,2018:.58.?②
《义务教育课程标准历史2011年版》[M],北京:北京师范大学出版社,2011.?③
广州市教育研究院编,阳光学业评价,历史八年级上册[M],广州:广州出版社,2017.?
【封君与封臣】?
①阅读课文并结合插图，了解中世纪西欧封君与封臣的关系。?【查理曼帝国】?
①阅读课文及相关史事并结合地图，了解查理曼帝国及其版图，知道查理曼与基督教之间的关系。?
②在地图上指出查理曼帝国的分裂与新国家出现。?2.理解与运用?
①概述基督教的基本主张及兴起的四个阶段。?②认识基督教在西欧中世纪政治领域的地位和作用。?
③概括法兰克王国创立者克洛维统治的措施，认识其统治对法兰克王国发展的影响。?④理解欧洲等级制度与封建制度，认识欧洲封建制度的特征。?3.情感态度价值观?
通过认识基督教对西欧历史发展的深远影响，体会西方文明的基石——除了古代希腊和罗马的民主与法制还有中世纪基督教精神。?（三）教学目标?1.教学目标?
本课以法兰克新文明为主题，借助地图从法兰克新文明所处的历史时代引入，培养学生的时序观念。借助史料、地图、图片等手段，引导学生加深对法兰克新文明内涵与外延的理解，培养学生的史料实证素养与历史理解素养。在学生对法兰西新文明初步认识的基础上，教师借助史料，加深学生对法国封君封臣了解。最后教师通过文明多样性与独特性过渡到中国坚持走社会主义道路的选择的正确性上来，加深学生对中国当今社会主义道路选择的坚定信念，从而提高学生家国情怀素养的培养。?2.教育学、心理学、教育心理学、课程与教学论相关教育理论运用?
本节课课依据课程标准，紧扣法兰克新文明的内涵与外延进行教学。本节课中，教师采用夸美纽斯的班级授课制形式教学，讲授过程中采用逆向迁移，从下位的概念法兰克的新文明内涵与外延转向上位概念法兰克新文明概念的定义。在教学过程中，教师采用孔子“不愤不启不悱不发”启发式教学方法，引导学生进行对本节课内容进
行理解教。引导学生学习时，采用组织策略，通过表格、图形等方式加深学生学习理解。师生互动环节中，教师充分应用罗森塔尔效应，巧妙运用教师的期望让学生树立自信。?最后在德育渗透环节中，教师采用价值辨析方法，让学生坚定对社会主义道路认同。?四、教学设计思路?
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一、法兰克新文明所处的历史时代?二、法兰克新文明的内涵?
（一）法兰克的新文明融合了蛮族文化?1.蛮族文化的特征?2.蛮族文化的扩张?
（二）法兰克的新文明融合了基督教文化?1.基督教的诞生?①基督教的兴起?
②基督教的特征?
2.基督教与法兰克王国的融合?①蛮族文化与基督教文化的融合?②皇权与教权的融合?
（三）法兰克的新文明融合了罗马古典文明?（四）封建制度是法兰克新文明的独特之处?1.封建制度的内涵?2.封建制度的影响?
三、法兰克新文明的外延——西欧文明?
四、文明多样性是中国坚持走中国特色社会主义道路的基石?
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五、教学过程的
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