《第2课 古代两河流域》广东省杨安付老师.docVIP

九年级上册第一单元《古代亚非文明》?

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《古代两河流域》教学设计?

????????????????????——中山市纪中三鑫双语学校?杨安付?教材分析?

本课为世界历史部分九年级上册第一单元第2课。这一单元是世界历史古代史的开篇之作，分别介绍古代亚非地区三个区域大河流域的文明，古代两河流域文明是其重要组成部分。再加上以前所学过的黄河流域的中国，这些文明形成了辉煌灿烂的四大文明古国历史，为人类文明的形成和发展做出了重大贡献。?

本课内容由三个部分组成：古代两河流域地理位置、古巴比伦王国发展历程和《汉谟拉比法典》。所述内容一脉相承，古巴比伦王国是古代两河流域文明发展的高峰，《汉谟拉比法典》是古巴比伦王国留下的宝贵文化遗产。课文对《汉谟拉比法典》的介绍最为详细；我们以此为突破口，可以清晰地了解古巴比伦社会。?

三维目标?

知识与能力?

1、引导学生了解两河流域文明的发展概况。?

2、知道古巴比伦王国汉谟拉比的统治和《汉谟拉比法典》的历史价值。?过程与方法?

1、通过地图比较和绘制时间轴，培养学生的历史时空观。?2、通过分析法典条文，培养学生阅读文献资料的能力。?情感态度与价值观?

1、使学生知道古代两河流域是人类最早的文明发祥地之一。?2、认识到人类文明是在适应与改造自然环境中发展起来的。?3、认识到两河流域文明是宝贵的人类文化遗产，必须珍视。?

教学重点难点?

重点??两河流域地理位置，汉谟拉比的统治和《汉谟拉比法典》?难点??理解《汉谟拉比法典》的实质?

教学方法

从图片和视频中可以获取两河流域的具体信息并互相印证，得出两河是指西亚的幼发拉底河与底格里斯河。对于两河流域的位置，引导学生根据幼发拉底河与底格里斯河的位置进行把握，结合今天的两河流域地图，进行比对界定。鼓励学生用自己的语言表达出来。学生回答问题以后，鼓励其他学生进行补充、纠错，教师此时因势利导，让学生在甄别中完善知识，比拼细心，以此深化对知识的整体感知和准确把握。?

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??通过出示苏美尔人的诗歌，引入人类文明的发展与大河的关系。引导学生认

苏美尔人的诗歌：???????????猖獗的洪水呀，没人能和它对抗，??????

它使苍天动摇，使大地颤抖。……??????庄稼成熟了，猖獗的洪水来将它淹没。???????????????????????????????????——斯塔夫利阿诺斯《全球通史》????

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识大河的定期泛滥给苏美尔人带来了灾难，也提供了文明发展和文化传承的契机。使学生认识到任何事物都有两面性的道理。?

二、?文明发展历程?1、古巴比伦的兴衰?

通过小组合作探究的方式来完成学习任务。将准备好的卡纸、记号笔按小组发放给学生，每个小组合作完成一张。根据学生的不同特点和特长，进行组内分工：知识提炼、版式设计、书写、知识审查、展示等。使每一个学生都能参与到合作学习环节并得到锻炼，同时也能培养学生的合作意识。?附：操作流程?

1.自学，找出两河流域文明发展历程主要知识点。?2.小组合作，制作两河流域文明发展历程示意图；?3.上台展示；?方法推荐：数轴法?

要求：知识点正确、简洁、美观，有新意（可以加分）?

????学生上台展示后，结合评分标准进行评判。优秀作品予以加分，纳入小组考评，以激发小组成员的积极性和荣誉感，让学生体验合作带来的快乐情感。?

2、汉谟拉比的统治?

通过出示知识点的方式，引导学生抢答。学生抢答以后其他同学进行补充发言；抢答者和补充发言者均可加分

用条形图把汉字挡住，引导学生猜测左边的文字，以提高课堂的趣味性，让学生间接认识到“吾生也有涯而知也无涯”的道理，也让学生对古代历史文化产生浓厚兴趣，同时树立学生为古代历史文化研究的信念。?

九年级上册第一单元《古代亚非文明》?

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为了进一步落实楔形文字的相关知识点，教师安排学生为博物馆里的楔形文字设计标签贴。要求学生尽可能用简洁的方式把楔形文字介绍给游客。?

教师预设方案：?

名称：???????????????????发明者：?????????????????地位：???????????????????

本环节给学生三分钟的时间，学生完成后举手发言，其他同学补充，以培养学生学以致用的能力；同时本环节也提醒学生明白知识不仅仅局限于书本，生活中也有很多知识值得学习。做一个有心人，处处都有可学的知识。?

3、《汉谟拉比法典》?

出示《汉谟拉比法典》石柱照片，教师进行介绍：在1901年12月，由法国人和伊朗人组成的一支考古队，在伊朗西南部一个名叫苏撒的古城旧址上，进行发掘工作。一天，他们发现了一块黑色玄武石，几天以后又发现了两块，将三块拼合起来，恰好是一个椭圆柱形的石柱。石柱两米半高，它的上方刻着两个人的浮雕像：一个坐着，右手握着一根短棍；另一个站着