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2025-2026学年统编版（2024）语文四年级下册教学计划及进度表

一、指导思想

以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为根本指导，全面贯彻立德树人根本任务，聚焦学生语文核心素养的培育。本册教材以“专题引领、读写融合、能力递进”为核心理念，融合人文主题与语文要素，通过识字写字、阅读鉴赏、表达交流、综合性学习等多维路径，系统推进语言积累、思维发展、审美体验与文化传承。教学中坚持“以生为本、学为中心”，注重学习方法指导与实践能力培养，帮助学生实现从“知识掌握”到“能力转化”的跃升，为小学高年级语文学习奠定坚实基础。

二、学情分析

本班共有学生XX人，整体学习氛围良好，学生思维活跃，具备初步的自主学习与合作探究能力。大部分学生能认真完成学习任务，书写规范，乐于表达，对阅读和写作有一定兴趣。但班级中仍存在明显个体差异：

优势方面：

学生对故事性、生活化文本兴趣浓厚；

口语表达意愿强，部分学生已养成每日阅读习惯；

班干部组织能力较强，班级协作氛围良好。

待提升方面：

阅读理解中，对说明文、散文等文体把握不够，概括能力较弱；

写作中思路不清，内容空泛，修辞运用能力不足；

个别学生学习习惯不良，自律性差，书写潦草，作业拖沓；

口语交际中逻辑性、连贯性有待加强。

四年级是小学阶段的关键转型期，学生正由形象思维向抽象思维过渡，需在本学期重点强化阅读策略、写作结构与语言表达的系统训练，同时关注学习兴趣与习惯的持续培养。

三、教材分析

本册教材为统编版（2024年修订）小学语文四年级下册，共设8个专题单元，编排28篇课文，其中精读20篇，略读8篇。单元主题依次为：

乡村生活

科技成就

轻叩诗歌的大门

作家笔下的动物

走遍千山万水

学习把握长文章的主要内容

伟大的人物品格

奇妙的童话

教材结构特点：

每单元由“导语—课例—口语交际—习作—语文园地”构成，形成“学—练—用”闭环；

语文园地包含“交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累、识字加油站、快乐读书吧”等栏目，强化知识积累与实践；

新增课文如《在天晴了的时候》《芦花鞋》《宝葫芦的秘密》《短诗三首》等，内容更具时代感与文学性；

强调学习策略，如“提问”“批注”“概括”“复述”等，体现“教方法、重过程”的教学导向。

四、教学目标

（一）识字与写字

认识生字250个，会写250个，掌握课文中重点词语。

养成主动识字习惯，能熟练使用字典、词典，具备独立识字能力。

能用硬笔规范、端正、整洁地书写正楷字，注意笔顺与间架结构。

（二）阅读

能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握默读、略读、精读等阅读方法。

理解课文内容，体会作者情感，领悟文章表达特点。

掌握“把握长文章主要内容”的策略，学会分段概括、提取关键信息。

感受现代诗的节奏与意境，初步具备诗歌鉴赏能力。

课外阅读总量不少于40万字，养成每日阅读习惯。

（三）习作

能写记实作文、想象作文及简单应用文，做到内容具体、感情真实。

学会围绕中心选材，合理安排结构，尝试运用描写、比喻、拟人等修辞手法。

能根据表达需要正确使用标点，初步掌握修改习作的方法。

每学期完成不少于8篇习作，鼓励写日记、观察笔记。

（四）口语交际

能认真倾听，抓住对方表达要点，尊重不同观点。

能清晰、连贯、有条理地表达自己的想法，语气得体。

掌握转述、劝说、讨论等交际技巧，在真实情境中提升沟通能力。

（五）综合性学习

能围绕主题开展资料搜集、调查访问、合作探究等活动。

在“轻叩诗歌的大门”“走进乡村”等活动中，提升综合实践能力。

培养问题意识与合作精神，实现语文学习与生活实践的深度融合。

五、教学重点与难点

类别

内容

教学重点

1.夯实字词基础，提升识字与书写质量。2.指导有感情朗读，理解文本内容与情感。3.培养阅读策略，掌握“把握长文章主要内容”的方法。4.激发写作兴趣，提升书面表达能力。5.强化口语交际训练，提升表达逻辑与得体性。

教学难点

1.对文本深层含义的感悟与评价。2.写作中细节描写与情感表达的融合。3.略读课文的自主学习与信息整合能力。4.综合性学习中成果展示与语言表达的综合运用。

六、教学措施

分层教学，精准施策

基础层：强化字词听写、朗读训练、句子仿写；

提高层：拓展阅读、深度提问、习作升格训练；

设计“基础+拓展”双轨作业，满足差异化需求。

资源整合，增强体验

运用多媒体课件（如《琥珀》形成动画、《飞向蓝天的恐龙》科普视频）；

推荐《昆虫记》《草房子》《宝葫芦的秘密》等书目，开展“班级共读”；

利用“快乐读书吧”推动整本书阅读。

实践驱动，学以致用

开展“乡村生活观察日记”“科技小调查”“班级诗会”“故事新编剧场”等活动；

组织“新闻播报”“我为英雄写赞歌”等主题表达任务。

评价多元，激励成长

实施“过程性+总结性”评价：

过程性：课堂表