部编版语文八年级上册15《白杨礼赞》教案.doc

15白杨礼赞

教学目标

1.找出文中富有感情的语句，体味其中蕴含的情感。

2.理清文章的抒情线索，学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。

3.理解白杨树的象征意义，感受对白杨树以及像白杨树一样的抗战军民的赞美之情。

教学重点

1.找出文中富有感情的语句，体味其中蕴含的情感。

2.理清文章的抒情线索，学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。

教学难点

理解白杨树的象征意义，感受对白杨树以及像白杨树一样的抗战军民的赞美之情。

教学方法

自主研究、分析讨论、合作探究

教学过程

一、新课导入

我们遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅影，欣赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹姿。这节课我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。

二、背景知识

1.了解作者

茅盾（1896~1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，中国现代作家，左翼作家联盟成员，文学研究会发起人之一。新中国成立后历任文化部长、中国作协主席等职。主要作品有长篇小说《子夜》，中篇小说《蚀》（三部曲），短篇小说《春蚕》《林家铺子》等。

2.创作背景

由于中国国民党顽固派消极抗日，积极反共，抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战争。1940年茅盾在延安参观讲学期间，亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民热爱和赞美之情，便写下了此文。

3.文体知识

散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。突出特点是形散神聚、意境深邃、语言优美等。形散既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；神聚既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。

三、基础知识

1.读准字音，记准字形，给加点的字注音。

虬枝（qiú）婆娑（suō）秀颀（qí）

倔强（jiàng）晕（yùn）圈楠（nán）木

无边无垠（yín）坦荡如砥（dǐ）恹恹欲睡（yānyān）

2.记住重点词语的词义。

潜滋暗长：暗暗地不知不觉地生长。滋，生长。

恹恹：困倦的样子。

横斜逸出：意思是，（树枝）从树干的旁边斜伸出来。

晕圈：模模糊糊的圈。

婆娑：树木的枝叶随风飘荡，像舞蹈一样的姿态。

虬枝：像龙一样盘旋的枝条。虬，传说中的一种龙。

伟岸：魁梧，高大。

纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。

秀颀：美而高。颀，高大的意思。

妙手偶得：文学素养深的人偶然间的得到的（妙语佳句）。语出陆游的诗“文章本天成，妙手偶得之。”

诸如此类：与此相似的种种事物。

倦怠：疲乏困倦

礼赞：崇敬和赞美。

坦荡如砥：平坦得像磨刀石一样。

四、课文解析

1.全文可分为几个部分？

三大部分：

第一部分(第1段)：点明写作的对象白杨树及其特点，直接抒发对白杨树的赞美之情。

第二部分(第2-8段)：分说白杨树的不平凡之处。

第三部分(第9段)：再一次抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。收束全文。

2.文章开头点出白杨树不平凡后，接着却不写白杨树怎样的不平凡，而是调转笔锋，先写扑入视野的高原风貌，为什么？

高原景象，一望无际，“无边无垠，坦荡如砥”；高原上有黄色的土和绿色的麦浪，像“黄绿错综的一条大毯子”。

用烘托、映衬手法，先写高原景象，交代白杨树的生存环境，烘托出一种“不平凡”的环境氛围，为白杨树出场铺垫、蓄势。

3.第3段作者用“刹那间”“猛抬眼”把视线引向傲然地耸立、像哨兵似的树木，但又不立即说出这种树木的名字，而是用一设问句来提醒，为什么？

设置悬念，给人一种身临其境的感觉，为下面对白杨树热情赞颂油然而生敬意蓄势，让人深感白杨树实在是不平凡的。

4.文章开篇写“白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树！”内容上突出了什么？结构上有何作用？

开篇作者的感情就喷涌而出，点明白杨树是不平凡的，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。结构上有统领全文的作用。

5.请找出集中描写白杨树的段落，说一说白杨树的具体特点如何。

第5段一开头，作者就用力争上游点明白杨树的外观体现的精神气质，接着连用两个笔直突出了白杨树体现这种精神气质的外观特点。再接着具体描绘了白杨树的干、叶、皮。然后由形到神，高度赞颂了白杨树努力向上，不屈不挠的坚强性格。

6.作者写白杨，只是为了赞美它的伟岸正直、朴质、严肃、温和、坚强不屈、挺拔等品质吗？

白杨树象征了北方的农民，抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。通过四个“难道”层层深入地揭示出来：第一个“难道”通过反问引起读者思考，为由树及人张本；第二个“难道”点