中考英语第三中考题型攻略题型四情景交际练本教案.docxVIP

中考英语第三中考题型攻略题型四情景交际练本教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课内容符合《义务教育英语课程标准》的要求，旨在培养学生运用英语进行日常交际的能力。在知识与技能维度，学生需掌握情景交际的基本技巧，如问候、道别、表达感谢等。认知水平要求学生能够理解并应用这些情景交际的表达方式。在过程与方法维度，课程强调学生通过实际对话和角色扮演来提高交际能力，倡导通过合作学习、探究式学习等方法，提升学生的英语实际运用能力。在情感·态度·价值观和核心素养维度，课程注重培养学生的人文素养、跨文化交际意识和团队合作精神。学业质量要求学生能够在不同情景下灵活运用所学知识，实现有效的跨文化交流。

2.学情分析

针对九年级学生，他们已具备一定的英语基础，但英语实际运用能力仍需加强。在知识储备方面，学生能够掌握基本的英语词汇和语法知识；在生活经验方面，他们对日常交际场景有一定的了解；在技能水平方面，学生能够进行简单的日常对话，但缺乏流利表达的能力。认知特点方面，九年级学生已具备较强的自主学习能力，但部分学生可能存在自信心不足、缺乏合作意识等问题。兴趣倾向方面，学生对英语学习充满热情，但对情景交际类内容可能存在一定抵触情绪。针对以上情况，教学设计应注重激发学生学习兴趣，提高学生实际运用英语的能力，同时加强学生的团队合作意识。

二、教材分析

本课内容位于中考英语第三册教材的情景交际单元，旨在帮助学生掌握情景交际的基本技巧。本课内容与前后的知识关联密切，前文学习了英语基础语法和词汇，为本课情景交际的学习奠定基础；后文将学习更多交际场景的表达方式，进一步提高学生的英语实际运用能力。核心概念包括情景交际的基本技巧、英语实际运用能力等；关键技能包括灵活运用所学知识进行跨文化交流、提高英语口语表达能力等。

二、教学目标

1.知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建清晰的认知结构，超越简单的知识点罗列。学生需要识记并理解情景交际的基本概念和表达方式，如问候、邀请、感谢等。他们能够描述不同情景下的交际场景，解释交际原则，并能够比较和归纳不同交际方式的异同。此外，学生将能够运用所学知识解决实际问题，如设计一个情景对话，展示他们在新情境中运用英语进行交际的能力。

2.能力目标

能力目标是知识在实践中的外显，是学生学科素养的核心。学生能够独立并规范地完成情景交际的对话任务，如角色扮演和实际对话。他们能够从多个角度评估交际策略的有效性，并提出创新性的解决方案。通过小组合作，学生将能够完成一份关于特定交际场景的调查报告，展示他们综合运用语言技能和批判性思维能力解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标强调在教学中潜移默化地培养学生的品德和价值观。学生将通过了解不同文化背景下的交际习惯，培养跨文化意识和尊重多元文化的态度。他们将在交际活动中学会倾听、理解和尊重他人，培养合作精神和团队意识。此外，学生将学会在日常生活中运用英语进行有效沟通，增强自信心和表达能力。

4.科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的逻辑推理、批判性思维和创造性思维能力。学生将学会识别交际中的问题，建立相应的模型，并运用这些模型进行预测和解释。他们将通过分析交际情境中的信息，评估证据的可靠性，并提出基于逻辑和证据的结论。此外，学生将学会运用设计思维流程，针对交际中的挑战提出创新性的解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果进行反思和优化的能力。学生将学会运用评价工具对同伴的交际表现给出具体、有依据的反馈。他们将通过反思自己的学习策略，识别改进点，并调整学习计划。此外，学生将学会评估交际情境中的信息来源和可靠性，培养批判性思维和信息素养。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于培养学生运用英语进行情景交际的能力。具体而言，重点是帮助学生掌握情景交际的基本句型和表达方式，如如何进行问候、道别、表达感谢等。此外，重点还包括引导学生理解并运用这些交际策略，使其能够在实际生活中进行有效的跨文化交流。教学设计将围绕这些核心内容展开，通过角色扮演、小组讨论等活动，强化学生的实践应用能力。

2.教学难点

教学的难点在于让学生理解并灵活运用英语进行复杂情景交际。这包括理解不同文化背景下的交际习惯，以及在交流中处理多步逻辑推理的能力。难点成因在于学生可能对某些交际场景缺乏直接经验，或者对英语表达方式的理解不够深入。为了突破这一难点，教学将采用案例分析法、模拟情境教学法等，帮助学生逐步克服认知障碍，提高交际能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含情景交际对话示例、语法点讲解

教具：情景交际场景图、表情符号卡片

实验器材：无

音频视频资料：英语情景交际对话视频

任务单：情景交际角色扮演任务单