人教部编三年级语文上册课文原文.docxVIP

深耕课文原文，夯实语文根基——以人教部编版三年级语文上册为例

语文学习的核心在于对语言文字的理解、积累与运用，而课文原文则是这一过程中最直接、最根本的载体。人教部编版语文教材的课文甄选，历经锤炼，文质兼美，不仅承载着知识传递的功能，更肩负着培养学生语文核心素养的使命。对于三年级上册的学生而言，这是他们从低年级向中年级过渡的关键时期，课文原文的学习与内化显得尤为重要。本文旨在探讨如何更好地引导学生深耕三年级上册的课文原文，以期达到夯实语文基础、提升语文能力的目的。

一、课文原文的核心价值与解读原则

课文原文是教材的灵魂，是编者精心挑选的语言范例和思想宝库。其核心价值体现在以下几个方面：首先，它是语言规范的范本，为学生提供了准确、生动、优美的语言素材，有助于学生形成良好的语感和规范的表达习惯。其次，它是思维训练的载体，通过对课文内容的理解、分析、概括，能够有效锻炼学生的逻辑思维、形象思维和创造性思维能力。再次，它是文化传承的窗口，许多课文蕴含着丰富的中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，能够潜移默化地影响学生的情感态度与价值观。

解读课文原文，应秉持以下原则：其一，尊重文本原意。要引导学生在反复诵读中感知文本内容，理解作者想要表达的基本意思和情感倾向，避免脱离文本的过度解读或主观臆断。其二，联系学生实际。三年级学生的生活经验和认知水平有限，解读时要善于搭建桥梁，将课文内容与他们的生活体验、已有知识联系起来，使文本更易被理解和接受。其三，注重整体感知。阅读伊始，应引导学生对课文有一个初步的、整体的印象，了解文章的大致内容和主要脉络，再逐步深入到字词句段的细节分析，避免“只见树木，不见森林”。

二、在教学实践中活用课文原文的策略

（一）朗读品味，感受语言魅力

朗读是理解课文、感受语言的重要手段。对于三年级上册的课文，尤其要重视朗读的指导与训练。

1.范读引路：教师的范读至关重要，要力求准确、流利、有感情，通过语调的抑扬顿挫、语速的快慢变化，将学生带入课文情境，让他们初步感知语言的节奏和情感。例如，在学习描写秋天景色的课文时，应用舒缓、愉悦的语调；在学习讲述英雄故事的课文时，则应用庄重、敬佩的语气。

2.多种形式朗读：可采用自由读、指名读、分组读、分角色朗读、配乐朗读等多种形式，激发学生的朗读兴趣。在朗读过程中，引导学生关注标点符号的提示作用，体会不同句式所表达的语气。例如，感叹句的强烈情感，疑问句的疑惑语气等。

3.品读关键词句：引导学生找出课文中含义深刻或富有表现力的词句，通过反复品读，体会其表达效果。如某个动词用得如何准确，某个比喻句如何生动形象地描绘了事物的特点。

（二）精读细研，习得表达方法

课文不仅是内容的载体，更是写作方法的范例。在理解内容的基础上，要引导学生关注作者是如何表达的。

1.梳理文章脉络：帮助学生理清课文的叙述顺序，如事情发展顺序、时间顺序、空间顺序等，理解段落之间的联系，初步感知文章的结构特点。例如，叙事类课文，要能找出事情的起因、经过、结果；写景状物类课文，要能明白作者描写了事物的哪些方面。

2.学习遣词造句：引导学生关注课文中的生字新词，理解其含义并尝试运用。同时，留意课文中优美的句式，如排比句、拟人句、比喻句等，并进行模仿练习。例如，学习了比喻句，可以让学生尝试用“像……一样……”造句，描写自己熟悉的事物。

3.体会表达方式：感知课文所运用的记叙、描写、说明、抒情、议论等表达方式，并理解不同表达方式在文中的作用。例如，描写性的语言能让景物栩栩如生，抒情性的语言能直抒胸臆。

（三）拓展延伸，激发阅读兴趣

课文原文是引子，应以此为契机，激发学生广泛阅读的兴趣。

1.推荐相关读物：根据课文主题或作者，推荐学生阅读相关的课外书。例如，学习了某位作家的作品，可以介绍该作家的其他童话或故事；学习了关于自然现象的课文，可以推荐相关的科普读物。

2.开展主题活动：围绕课文内容开展故事会、朗诵会、课本剧表演、绘画等活动，将课内学习延伸到课外，让学生在实践中深化对课文的理解，提升语文综合素养。

3.鼓励生活运用：引导学生将所学的语文知识运用到生活中，如观察生活中的事物，用学到的词语和句式描述所见所闻所感，写观察日记等。

（四）读写结合，提升运用能力

阅读是吸收，写作是运用。要将阅读中学到的知识和方法，及时转化为写作能力。

1.仿写练习：从仿写句子入手，逐步过渡到仿写段落，甚至仿写篇章结构。仿写不是简单的复制，而是在模仿中理解和运用。例如，仿写课文的开头方式，或仿写课文描写景物的顺序和方法。

2.续写与补白：对于一些故事性强、结尾留有想象空间的课文，可以引导学生进行续写；对于课文中没有直接描写，但可以通过想象补充的情节或心理活动，可以进行补白练习，培养学生的想象力和表达能