小学科学新教科版三年级上册1.7.pdfVIP

7.天气预报

【教学目标】

[科学观念]

通过交流查询所得的当地天气预报活动，了解其所包含的信息，认识并使用常见的天气符号。

[科学思维]

通过天气观测记录与天气预报的对比活动，能尝试分析气温、降水、风、云等出现差异的原

因，认识到天气是会变化的。

[探究实践]

通过整理不同地区的天气预报，保持对研究天气的好奇心和探究热情。

[态度责任]

能主动提问、分享发现，愿意用简单的句式表达自己的想法。

【教学重点】

了解天气预报内容，认识并学会使用常见天气符号。

【教学难点】

比较分析天气观测记录与天气预报之间的异同。

【教学准备】

[教师]多媒体课件。

[学生]作业本。

【教学过程】

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好!

……

课前谈话，提出要求：

主要内容：从今天开始，我们将要一起学习什么是天气预报。

课前任务：提前一天，请学生查询明日当地和省内其他某个地区的天气情况，进行记录，便

于第二日在课上交流。

一、聚焦：揭示课题(预设7分钟)

材料准备：多媒体课件

1.提问：整理今日的观测记录，我们观测的天气内容与天气预报一样吗?

2.揭示课题：今天我们就来一起研究天气预报。(板书课题：天气预报)

二、探索：天气预报的内容(预设20分钟)

1.整理天气观测记录。

提问：观测内容中包含哪些天气信息?

预设：包含有气温、降水量、风向、风速、云量、云状。

2.交流天气预报内容。

(1)学生分享交流，说出查询方法与查询到的当地天气预报中所包含的信息。

(2)通过交流讨论，发现不同查询方法与查询时间获得的天气预报会有不同。

(3)通过班级讨论，确定天气预报中所获得的主要信息，并取得学生的一致认同，将其填在

黑板记录表中。

3.认识并使用天气符号。

(1)通过天气预报符号的呈现展开天气符号的认知。

(2)任选一份前一天的观测记录，用天气符号进行书写。并在后续的观测记录中推荐这样的

记录方法。

4.对比观测记录与天气预报。

在黑板上分别展示今日的“天气观测记录”与“天气预报主要信息”。以小组为单位进行各个

天气内容的对比分析。

1

[设计意图]学生课前调查天气预报，收集多样数据，分享交流后会发现天气预报时间接近时

准确度更高，且不同的查询方法获得的天气预报准确度不同。同时学生能从中找到天气预报的共

同点也就是主要信息，进行筛选与确定，锻炼学生的比较与分析能力。

三、研讨：交流天气观测记录与天气预报的对比(预设8分钟)

材料准备：多媒体课件

1.天气观测内容与天气预报有什么相同与不同?

2.从这些对比结果中，你对天气又多了哪些方面的认识?四、拓展：不同地区的天气预报

(预设5分钟)

1.请各个小组交流所查询的不同地点的天气预报。

2.由此组成一个“浙江省天气预报”,并发现浙江省内同一天不同地点的天气不同。那么全国

呢?全球呢?

[设计意图]通过交流分享活动，学生能直观了解到本省内同一天不同地点的天气情况不同，

此时将地点范围扩大，延伸思考。

【板书设计】

7.天气预报

观测记录天气预报：

云：

风向：

…

天气在不断变化同一天不同地点天气不同

【疑难解答】

怎样帮助学生筛选出天气预报中的主要信息?

1.筛选方法：先以小组为单位交流查询到的本地天气预报，在组内对于天气预报的主要信息

形成统一认识，再由小组进行表达，其他小组倾听并提出疑问与补充的方式来完善。

2.筛选标准：对于天气预报需要关注的主要信息，其实往往是从关注人的需求出发，需要什

么就关注什么。在课堂中讨论后达成需求一致，比如以第二天的出行、穿着、带伞等情况为标准

进行筛选。

3.对于天气预报的发现：在讨论各种天气预报时就会发现其准确性会因预报时间、查询方法

而存在差异