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以考为鉴明方向，以行践知提质量——在全校教师教学质量提升会议上的发言

各位老师：

下午好！

今天的会议没有繁杂议程，也没有冗长汇报，只围绕一个核心——教学质量。刚刚结束的月考，就像一把精准的“度量衡”，既丈量着学生的知识掌握程度，更检验着我们教学工作的实效。古人云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替。”而月考这面“教学之镜”，照见的是我们课堂的得失，折射的是育人的初心，指引的是前行的方向。

教学质量从来不是一句空洞的口号，也不是一组冰冷的数字，而是藏在每一节课的细节里，躲在每一次辅导的耐心里，映在每一份作业的批注里。它关乎学生的成长未来，关乎学校的发展根基，更关乎我们身为教育者的使命担当。今天，我们就借着月考这一契机，共析问题、共商对策、共促提升，把教学质量真正落到实处、抓出成效。

一、以考为鉴：正视差距，找准教学“发力点”

月考成绩的公布，有人欣慰于学生的进步，也有人焦虑于存在的差距。但无论是喜是忧，我们都要明白：月考的价值不在于排名高低，而在于帮我们找准教学的“痛点”和“堵点”。这次考试中，部分学科的薄弱环节依然突出，个别班级的两极分化问题尚未缓解，一些知识点的教学效果与预期存在差距。这些问题不是偶然，而是日常教学的真实反映。

我们常说“会教”，但“会教”的关键在于“教对”“教透”。有些课堂上，我们讲得酣畅淋漓，却没关注到学生是否听得明明白白；有些知识点反复强调，却忽略了学生是否真正理解运用。就像农民种地，光有辛勤的耕耘还不够，还要看土壤是否肥沃、种子是否适配、灌溉是否精准。教学亦是如此，脱离了对学生学情的把握，再精彩的教学设计也只是“空中楼阁”。

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”月考提醒我们，课堂的主角永远是学生，教学质量的核心标尺，是学生是否真正学有所获、能力是否切实提升。我们要跳出“分数陷阱”，透过成绩看本质：哪些教学方法学生更易接受？哪些知识点需要调整节奏重点突破？哪些学生需要精准帮扶？只有把这些问题想清楚、弄明白，教学才能有的放矢、精准发力。

二、以责为要：凝心聚力，筑牢质量“共同体”

教学质量的提升，从来不是某个人、某个部门的“独角戏”，而是学校、教研组、教师个人三方联动的“大合唱”。唯有层层压实责任、人人主动担当，才能形成推动质量提升的强大合力。

学校层面将做好“领航员”和“服务员”。管理层将彻底放下“办公室思维”，深入课堂一线听课评课，与老师们面对面交流教学困惑，实打实解决实际问题。无论是教学资源的补充、教研活动的统筹，还是后勤保障的优化，只要是教学需要、老师急需，学校都将第一时间响应、全力以赴支持，为大家创造安心从教、潜心育人的良好环境。

教研组要当好“排头兵”和“智囊团”。作为教学研究的核心阵地，教研组不能只停留在统一进度、传达任务上，更要聚焦月考暴露的共性问题，组织专题研讨、集体备课、示范课展示等活动，让优质教学经验流动起来。鼓励跨学科交流碰撞，比如语文的阅读理解方法可助力政治学科的材料分析，物理的实验探究思路能启发化学教学，通过资源共享、智慧共生，攻克教学难点、提升教学实效。

每位教师都要做好“实干家”和“暖心人”。教学的责任最终要落到每一节课、每一次辅导中。课堂上，多留几分钟让学生提问解惑；备课时，多花点心思关注学困生的接受能力；批改作业时，多写几句针对性的鼓励与点拨；课后，多抽点时间与学生谈心交流。这些看似微小的举动，正是提升质量的关键所在。当我们把每一件“小事”做细做实，就能让学生在点滴进步中积累信心，让教学质量在日积月累中稳步提升。

三、以行践知：精准施策，激活提升“源动力”

明确了方向、压实了责任，关键还要靠扎实的行动。教学质量的提升没有捷径可走，唯有把每一项举措落到实处，才能让质量之花扎根结果。结合本次月考情况，我建议大家聚焦“精准”二字，抓好以下三方面工作：

一是精准研判学情，让教学更有针对性。“知己知彼，百战不殆。”每节课前，通过简短小测、提问互动等方式，摸清学生的知识基础和认知短板，找准“已知”与“未知”的衔接点，避免“满堂灌”“一刀切”。针对月考中暴露的知识盲区，设计专项巩固练习；对于学习能力薄弱的学生，制定个性化辅导方案，让每个学生都能在原有基础上有所进步。

二是精准优化课堂，让学习更有实效性。课堂是教学的主阵地，效率是质量的生命线。要减少无效提问和形式化互动，多设计能激发学生深度思考的问题，多给学生自主探究、合作交流的机会。教学节奏要“张弛有度”，学生理解透彻时可以适度拓展，学生困惑不解时要放慢脚步，用敏锐的观察捕捉学生的学习状态，让课堂真正成为师生互动、思维碰撞的“活力场”。

三是精准落实反馈，让提升更有持续性。作业批改和课后辅导是教学的延伸，也是查漏补缺的关