锚定四明确，聚力提质量——在教学经验交流会上的发言.docxVIP

锚定四明确，聚力提质量——在教学经验交流会上的发言

尊敬的各位教育同仁、各位朋友：

大家下午好！

春潮涌动处，奋进正当时。今天能与各位教育路上的同行者齐聚一堂，共话教学管理、共探育人之道，我内心满是欣喜与期待。教育是一场温暖的修行，没有放之四海而皆准的模板，只有贴合实际的探索。我们学校没有显赫的声誉，也无标志性的办学亮点，只是在日复一日的教学实践中，循着“立德树人”的根本方向，慢慢摸索出一套贴合本校实际的办学思路。今天站在这里，我不想做空洞的理论阐述，也不愿搞面面俱到的汇报，只想以“复盘者”的姿态，分享我们在教学管理中的困惑、尝试与收获，若能为大家提供一丝借鉴，便足矣。

一、破局管理壁垒：让机制活起来

“管理是实践的艺术，不是僵化的指令。”过去很长一段时间，我们的管理模式如同“金字塔”，校级层面统揽一切，中层被动执行，一线教师缚手缚脚。在教育改革不断深化的当下，这种模式既跟不上教学节奏，也压抑了师生活力。痛定思痛，我们开启了管理机制的“破冰之旅”，核心就是把管理权限“下沉”、管理端口“前移”。

我们构建了“年级自主+校级统筹+教研联动”的运行架构，让每个年级都成为相对独立的“教学共同体”。年级主任不再是简单的任务传达者，而是一线“总调度”，在排课安排、教研计划、学情分析等方面拥有充分自主权；校级层面则聚焦规则制定、资源调配、政策把关，做好“服务员”与“领航员”。同时，我们搭建了“纵向贯通、横向协同”的管理网络：纵向从校级到年级、教研组分层负责，事事有跟踪、月月有复盘；横向打通教学、德育、教务等部门壁垒，信息共享、问题共解，避免“各自为战”。

机制一变，活力顿生。如今，年级组会主动结合学情提出考试安排建议，教研组会根据学科特点优化教研形式，教师们从“被动接受”变为“主动参与”，形成了上下联动、同向发力的良好局面。

二、校准制度温度：让规则实起来

“徒法不足以自行”，制度的生命力在于贴合实际、便于执行。过去我们也制定过不少规章制度，但往往是“顶层设计多，基层声音少”，看似周全，实则难以落地。这几年，我们转变思路，让制度从“纸上”走到“心上”，核心就是“问计于师、扎根实践”。

制定教学常规要求时，我们不搞“一刀切”，而是深入各学科课堂，倾听一线教师的建议。语文老师提出作文批改需预留二次修改时间，数学老师建议增加课堂小练反馈频次，这些来自教学现场的声音，都被纳入《教学常规优化指南》。在绩效分配制度修订过程中，我们先后召开六次座谈会，特意邀请非班主任、小学科教师参与讨论，充分考虑不同岗位的工作特点，让制度既体现公平公正，又兼顾个体差异。

我们坚持“先试运行、再完善、后定型”的原则，任何制度出台前都要经过一个学期的实践检验，根据实际运行情况调整优化，再正式推行。如今，我们的制度数量少了，但执行力强了；条款更实了，认可度高了，真正实现了“制度管人、流程管事”，让老师们能够心无旁骛投身教学。

三、锚定教学目标：让方向明起来

“教育的本质是心灵的唤醒，而明确的目标是唤醒的前提。”教学目标是课堂的“导航灯”，若目标模糊，教学便会失去方向。我们深刻认识到，教学目标不能停留在“教什么”，更要明确“学什么”“会什么”“达什么”，要贴合课程标准、贴合学生实际、贴合育人需求。

我们引导教师在制定教学目标时，既立足教材知识点，又关注学生核心素养发展。比如语文教学，不仅明确“掌握生字词、理解课文主旨”等基础目标，更注重“培养阅读理解能力、提升书面表达水平、传承文化经典”等高阶目标；数学教学则在落实“公式运用、习题解答”目标的同时，强化“逻辑思维、实践应用”等能力培养。为避免目标虚化，我们要求每个备课组在集体备课中，结合学情细化单元目标、课时目标，让目标具体可测、可操作。

“行而不辍，未来可期。”明确的教学目标，让教师教有方向、学生学有动力，课堂教学效率显著提升，也为后续教学环节筑牢了基础。

四、聚焦重难点：让发力准起来

“教学的艺术在于把复杂的东西变简单，把模糊的东西变清晰。”每节课、每个单元都有其重难点，这是教学的“关键节点”，也是学生学习的“拦路虎”。找准重难点、突破重难点，是提升教学质量的核心所在。我们要求教师在备课过程中，深入研读教材、分析学情，精准定位教学重难点，避免“眉毛胡子一把抓”。

突破重难点不能只靠教师“讲”，更要靠方法“引”。我们鼓励教师结合学科特点和学生认知规律，采用多样化的方式突破重难点。比如物理学科的抽象概念，通过实验演示、模型展示让学生直观感受；历史学科的复杂事件，通过时间轴梳理、情境再现帮助学生理解。同时，我们强调“因材施教”，针对不同层次学生的接受能力，制定差异化的重难点突破策略，让学有余力的学生“吃得饱”，基础薄弱的