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—学生心理
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心理问题
我多才多艺，并且学习又好。可是为什么与同窗相处不好，关系紧张？
心
理
问
题
分
析
这其实就是自我中心所造成的。自我中心是现在小学生中比较常见的一种现象，它妨碍了小学生的正常交往。这种现象产生的因素重要是缺少良好的家庭教育。在家庭中他们处在中心的地位，就曾有小学生说过，“在家里父亲听妈妈的，妈妈听爷爷、奶奶的，而爷爷、奶奶听我的；家里我老大!”在家庭中形成的这种自我中心的个性使他们在人际交往中也是以自我为中心，但愿别人服从自己，并且以自己的眼光去评判周边的事物，不能客观评价别人和自己。
心
理
辅
导
内
容
1．协助认清自己身上的局限性及其危害性，树立变化自我的信心和决心。
2．予以家长必要的指导，谋求家长的合作，使小学生摆脱自我中心形成的环境。
3．在家庭中逐步变化小学生的自我中心，采用行为转变办法，如厌恶法、代币法等。
4．结合实际生活，指导小学生人际交往的原则和技巧，提高其交往能力。
5．指导和协助小学生树立对的的自我观念，提高自我认识能力，使对自己的认识比较靠近现实，能愉快地接受自己，调节自己，形成健全统一的个性。
6．培养小学生的集体意识，认识集体规则，培养集体荣誉感，学会在集体中与同伴和睦相处。
效果
开始对的的看待和评价别人，不再任何事都以自我为中心。
备注
?
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总被同窗欺负怎么办？
心
理
问
题
分
析
这个孩子较为柔弱，在受到同窗欺负后，经常是不吭声，更不要说反击了。造成那些调皮的孩子得寸进尺，经常欺负他。
心
理
辅
导
内
容
你要清晰，一味地忍让非但不能解决问题，反而会助长欺负者的气焰，给自己带来更多的伤害。首先，你要勇于体现自己的不满。当遭到其它同窗的欺负时，要勇于用语言表达自己的态度，制止对方的侵犯如果看到被欺负的人如此坚强，普通会很无趣的离开。另外，你要学会行为反击。可能你的父母经常教育你以避让为主，不要和别人正面交锋，这固然是一种方略。但有时，受欺负的孩子体现出某些勇敢的反击行为，也能让人震惊，从而停止欺负行为。。你还能够主动地向老师和家长谋求协助，特别是要勇于在老师面前揭发他们的欺负行为，如果他们报复你，也不要怕，继续将向老师反映状况，让老师协助你，使他们感到你不可欺负。
效果
一开始，他还只是向老师谋求协助，慢慢的他也勇于面对，并与之对抗，让欺负他的人不敢再犯。
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学习成绩差，性情怪异，很难与同窗相处。
心
理
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题
分
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由于该生自小过于溺爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。该生以自我为中心，不接受别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要恪守纪律的。看待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的亲密配合，学生的健康人格才干有效地培养。
心
理
辅
导
内
容
1、向家长反映该生的在校体现，表明想教育好其儿子的心意。
2、向父母理解孩子的成长过程，特别是重大事件；
3、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；
4、着重让孩子体现当时怎么想，想怎么做，感觉如何，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演习与孩子的沟通；三能够顺势引导家长如何做更加好，做好共同教育工作。
5、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同窗相处，做个受同窗欢迎的人。
6、指出继续努力的方向：继续自我监督与控制。
7、制订行为目的，加强自我管理能力；
效果
基本达成预期目的：改善了攻击性行为，增进了良好人际关系的发展，提高了学习适应性水平。
备注
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这孩子的智力发育和学习十分正常，课间同窗们都到室外活动去了，可他却一种人坐在教室里发呆。他不肯和同窗们一起玩,不合群。（由班主任带来的）
心
理
问
题
分
析
由于在他身边没有同龄伙伴和朋友，在家里重要同祖父母生活在一起，他们与能给自己保护和支持的成年人较好相处(如教师)，而不会解决与同龄人的关系。再说家长的过分保护，不让孩子与其它“坏孩子”来往，怕孩子受欺负，这样教育出来的孩子往往或是急躁、自我控制能力差，或是胆小、懦弱，均不受同伴的欢迎。
心
理
辅
导
内
容
激励小朋友主动交往，教师予以对应的强化，如表彰、注意等，同时争获得到家庭的协助。教会小朋友问问题、提建议，给他们提供交往
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