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匠心育桃李润物细无声——记我校十佳班主任先进事迹

在教育这片广阔的田野上，班主任如同辛勤的耕耘者，以爱心为籽，以智慧为露，以责任为锄，悉心培育每一株幼苗。我校评选出的“十佳班主任”，正是这万千耕耘者中的杰出代表。他们用平凡的坚守书写不凡的教育故事，用无私的奉献诠释师者的初心使命。以下从五个核心维度，提炼其先进事迹与育人智慧，以期为教育同仁提供借鉴与启示。

一、以“德”为魂，筑牢育人根基——坚守立德树人初心

立德树人是教育的根本任务，十佳班主任始终将学生的品德修养置于教育首位。他们并非简单说教，而是以自身为标杆，用言行举止感染学生，用生活细节渗透德育。

在日常管理中，他们善于挖掘德育素材：通过主题班会探讨社会热点，引导学生树立正确价值观；借助传统节日开展文化浸润活动，增强学生的家国情怀；组织志愿服务与社会实践，让学生在奉献中体会责任担当。某班主任曾针对班级学生沉迷网络的问题，不批评指责，而是召开“数字时代的自我管理”系列班会，邀请学生分享感悟、制定公约，最终形成“健康用网、主动学习”的班级风气。这种“疏堵结合、以理服人”的德育方式，让学生在自主思考中实现品德内化。

二、以“生”为本，构建成长共同体——践行尊重与理解的教育理念

“看见每一个学生”是十佳班主任的共同特质。他们深知每个孩子都是独特的个体，拒绝“一刀切”的管理模式，而是通过细致观察、耐心沟通，走进学生内心世界。

面对“问题学生”，他们从不贴标签，而是用发展的眼光看待成长中的暂时困境。某班主任为帮助一名性格内向、成绩落后的学生，每周利用课余时间与其谈心，发现其绘画特长后，鼓励他参与班级黑板报设计，并在班级文化墙开辟“个人作品展”，逐渐帮他重拾自信，学习成绩也随之提升。这种“因材施教、扬长避短”的教育智慧，体现了对学生个体差异的尊重。

在班级建设中，他们注重培养学生的主体意识，通过“班级议事会”“值日班长轮岗制”等方式，让学生参与班级管理决策，既增强了责任感，也培养了团队协作能力。正如一位班主任所言：“班级不是班主任的‘一言堂’，而是学生共同成长的‘命运共同体’。”

三、以“细”为要，深耕班级管理沃土——于细微处显教育温度

班级管理无小事，细节之处见真章。十佳班主任的管理艺术，往往体现在对“小事”的极致用心上：大到班级制度的制定，小到学生的情绪变化，他们都一一关注、妥善处理。

某班主任坚持每天撰写“班级日志”，记录学生的进步与困惑，每周进行梳理反馈，让教育更具针对性；另一位班主任在冬季来临前，自费为班级添置暖手宝，提醒学生注意保暖，用细节温暖人心。这些看似平凡的举动，实则是“教育即生活”理念的生动实践——教育无需刻意煽情，却在点滴关怀中滋养学生心灵。

在学风建设上，他们注重营造“比学赶超”的良性竞争氛围：通过分组合作学习、“学习伙伴结对”等方式，激发学生的学习内驱力；建立“进步档案”，鼓励学生与自己对比、与过去对话，让每个学生都能体会到成长的喜悦。

四、以“合”为桥，凝聚家校育人合力——构建协同育人新格局

教育是学校、家庭、社会的共同责任，十佳班主任深谙家校协同的重要性。他们打破“学校单打独斗”的壁垒，主动搭建家校沟通桥梁，形成育人合力。

在沟通方式上，他们摒弃“问题导向”的单向通知，而是通过家长会、家访、微信群等多元渠道，定期反馈学生在校表现，倾听家长诉求。某班主任创新开展“家长开放日”活动，邀请家长走进课堂体验教学，参与班级管理，让家长更直观地了解学校教育理念，从而达成教育共识。

面对“难沟通”的家长，他们始终保持耐心与尊重，用数据说话、用事实证明，避免主观评判。正如一位班主任总结：“家校沟通的关键，在于让家长感受到‘我们的目标是一致的——为了孩子更好的成长’。”

五、以“恒”为尺，书写教育奉献篇章——于坚守中绽放教育光芒

教育是一场慢火细熬的修行，十佳班主任的成长轨迹，无一不印刻着“坚持”二字。他们数十年如一日，在平凡岗位上默默耕耘，用时间沉淀教育智慧，用热爱诠释职业价值。

有的班主任身患慢性疾病，却从未落下一节课、一次班会；有的班主任为陪伴学生备考，连续数周驻守学校，与学生同吃同住；还有的班主任坚持资助家庭困难学生，从学业到生活全程帮扶，一做就是十年。这些事迹或许没有惊天动地的壮举，却在岁月的长河中闪耀着“敬业”与“奉献”的光芒。

正如一位从教二十余年的班主任所说：“教育的真谛，不在于一时的成绩斐然，而在于当学生回首青春时，能记得曾有一位老师，用真心照亮过他前行的路。”

结语：以榜样为镜，向卓越而行

十佳班主任的事迹，是我校教育工作者精神风貌的缩影。他们用行动证明：教育不是灌输，而是点燃火焰；不是雕琢，而是唤醒灵魂。愿全体教育同仁以他们为榜样，以初心致匠心，以匠心育桃李，在教育的沃土上深耕不辍，静待每一朵花开！