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《赤壁赋》教案

一、教学基本信息

课题：《赤壁赋》

年级：高中语文（必修上第七单元）

课时：2课时

课型：文言文鉴赏课

二、教学目标

知识与技能：

理解《赤壁赋》的文体特点、写作背景及主要内容。

掌握文中重点文言字词、句式（如通假字、词类活用、特殊句式等）。

分析文章的情感脉络（乐→悲→豁达）及苏轼的哲学思想。

过程与方法：

通过诵读、合作探究、对比分析等方法，提升文言文阅读与鉴赏能力。

结合多媒体展示赤壁实景图片、历史背景资料，增强直观感受。

情感态度与价值观：

体会苏轼身处逆境仍保持豁达乐观的人生态度，培养积极面对困境的精神。

感悟文中对自然、历史、人生的深刻思考，提升审美与文化素养。

三、教学重难点

重点：

理解文中景、情、理的融合，分析主客问答的深层含义。

掌握文言字词及句式，准确翻译关键语句。

难点：

理解苏轼“变与不变”的辩证思想及其现实意义。

体会苏轼从悲情到豁达的情感转变过程。

四、教学方法

诵读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助法。

五、教学过程

第一课时：初读感知与文言基础

一、导入新课

展示赤壁风光图片或视频，简介赤壁之战的历史背景，引出苏轼与赤壁的渊源。

提问：“苏轼被贬黄州，身处逆境，却在赤壁的江风中写下千古名篇。他如何面对人生的困境？”

二、整体感知

学生自由诵读全文，标注生字词，初步感知文意。

教师范读或播放音频，纠正字音与节奏（如“壬戌之秋”“冯虚御风”等）。

结合注释与工具书，小组合作疏通文意，解决重点字词（如通假字、一词多义、古今异义等）。

三、文言知识梳理

重点字词：

通假字：属→嘱（劝酒）、冯→凭（乘）、缪→缭（盘绕）等。

词类活用：歌（名词作动词）、舞/泣（使动用法）等。

特殊句式：被动句（此非孟德之困于周郎者乎）、倒装句等。

翻译难点句子（如“逝者如斯，而未尝往也”“盈虚者如彼，而卒莫消长也”）。

四、课堂小结与作业

小结文言知识要点，强调积累方法。

作业：完成文言字词整理，翻译课文前两段。

第二课时：文本深析与情感升华

一、复习导入

听写重点字词，检查文言知识掌握情况。

提问：“文章的情感脉络是怎样的？请简要概括。”

二、文本细读与探究

景与情：

赏析第一段写景部分（清风、明月、江水），体会其意境与作者心境。

分析主客问答中的情感变化：乐（泛舟赏景）→悲（箫声引发怀古伤今）→豁达（苏轼的哲学阐释）。

理与思：

解读苏轼“变与不变”的辩证思想：

变：江水逝去、明月盈亏、人生短暂。

不变：江水永恒、明月长存、万物本质不变。

讨论：“苏轼如何从悲情中解脱？这种思想对现代人有何启示？”

写法鉴赏：

主客问答的形式对表达思想的作用。

骈散结合的语言特点与艺术效果。

三、拓展延伸与情感升华

对比苏轼其他贬谪作品（如《定风波》），探讨其“豁达”精神的一致性。

联系现实：面对生活中的挫折，如何借鉴苏轼的人生态度？

四、课堂总结

总结《赤壁赋》的文学价值与思想意义。

苏轼在逆境中超越自我，以豁达之心拥抱自然与永恒，启示我们：困境是暂时的，精神的力量是永恒的。

五、作业设计

必做：背诵课文核心段落（如写景部分、主客问答哲理部分）。

选做：

写一篇短文：从《赤壁赋》看苏轼的“人生三境”。

对比阅读《后赤壁赋》，分析两篇赋的异同。

六、板书设计

赤壁赋

苏轼

一、景：清风明月→乐（泛舟畅饮）

二、情：箫声悲怆→悲（怀古伤今）

三、理：变与不变→豁达（天地与我同在）

思想内核：超越困境，精神永恒

七、教学反思

关注学生的文言基础差异，适时调整讲解深度。

通过情境创设与问题引导，激发学生主动思考与探究的兴趣。

结合现代生活案例，增强古文学习的现实意义。

八、教学资源

推荐资料：苏轼生平纪录片、《苏轼传》相关章节。

多媒体资源：赤壁实景图片、古琴配乐诵读音频。

执教者：XXX

日期：XXXX年XX月XX日